精读文本 挖掘价值

苏乔明

1.精读文本内容，抓住文本“集结点”。

语文阅读教学中，我们常常会发现阅读文本中的内容往往有一个“集结点”，文本所有的内容都向这个“集结点”集聚，也由这个“集结点”发散。阅读时，教师引导学生，抓住这个“点”，由点到面、前后贯通，学生很容易就能理解文本的价值，实现教学目标。例如教学朱自清先生的散文《背影》，初读文本，发现开头点题引出背影，望父买橘刻画背影，父子分别惜别背影，结尾思念照应背影。师生讨论认为“背影”就是文本的“集结点”。朱自清先生截取的这个最精彩、最动人的背影，是艰难的沉重的背影，更是饱含父子深情的背影，因此从“背影”这个“集结点”发散开来看全文，可以引导学生感悟更多的体现父子挚爱深情的文字。教师要让学生学会抓住阅读内容的“集结点”，凸显主线，有条不紊地展开对文本的阅读。

2.研读写作思路，梳理文本结构。

文本作者的写作思路中蕴含着写作本文的情感、态度和价值观，是揭示文本主旨，挖掘文本价值的有效路径。例如教学萧乾先生的《枣核》一文，我们可以从寻找作者的写作思路出发，来挖掘文本的价值。教学伊始，让学生反复阅读课文，初步体会文章思想感情——对故土的热爱。在这种感情的指引下，探寻作者的行文思路，师生逐一梳理，共同归纳，找出“求枣核—得枣核—话枣核—议枣核”的写作思路。这样的行文思路统领了全文丰富的内容，而且自然而然地延伸到文字最后作者所要表达的思想感情。这样通过发现文章的写作思路，引导学生逐次领悟隐含在文本后面的感情，挖掘了文本的价值。

3.细读语言形式，揣摩文本内涵。

从语言形式去揣摩文本的内容和感情，并且把形式、内容和感情巧妙地结合，也是挖掘文本价值的有效方法。这一点首先体现在散文这类文体中。例如莫怀戚先生的《散步》一文语言特点就非常鲜明：句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语意的对举与反衬，无丝毫的刻意雕琢，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。教学中教师可以抓住这篇课文的语言特点，积极引导学生贴近作者在文字背后所要表达的主题和感情，再现作者丰富的心灵世界。还可以更进一步通过汉语语言表形表意的特点，让学生感受汉语的精致与美丽。这样就从文本语言形式的探索抵达了对文本价值的挖掘。而另一种文体——诗歌作为感情最凝练的一种文学体裁，更是把文本语言形式发挥到极致，在教学时教师应该引导学生品味诗歌语言，发现诗歌的语言之美，触碰诗人灵魂深处的悸动。