对高师美术教育专业人才培养及其专业发展的两点看法

◆谢雱 张子鹏 李雪怡（湖南师范大学美术学院）

近段时间以来，全国高等师范院校及其他高校的师范类专业都在为落实与实施国家教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》而紧锣密鼓地展开工作。为此，我们在认真学习了此文件的基础之上，再补充地学习了《习近平在全国教育大会上发表重要讲话》《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，感触良多，特就普通高等学校美术学（教师教育）专业（以下简称高师美术教育专业）的人才培养及其专业发展谈两点相关的意见，以求教于大方。

众所周知，高师美术教育专业是培养中小学美术师资的中坚力量。自20世纪80年代以来，随着教育改革的持续推进，但高师美术教育专业的发展却一直处于“进退两难”的困境，导致其在中小学美术师资的培养体系中，长期陷入“先天不足，后天营养不良”的现象，以致在基础教育领域与其他学科相比，优秀的美术师资力量一直薄弱。

第一，目前中小学美术师资培养存在的问题

一是招生考试短板。中小学美术师资培养的积弱，其源头就在于我国高师美术教育专业在招生方面的第一关有问题。在当前高师美术教育专业的招生考试中，考试的科目内容主要是人物头像、人物速写及静物色彩等三门，与其他非师范类美术与设计专业所考核的内容并无区别，乃至于美术教育专业这张招生的大网似乎也将一些只想当美术家、设计家，或仅仅是将美术教育专业当作“出路”的考生囊括其中。此外，由于对本专业不了解，不少美术师范生对自身定位也是模糊不清，这也必然导致其从事美术教育事业在素养、能力上的局限。如某高师院校要求美术教育专业的学生积极参加中学教育专业认证的考试，其报考的人数仅只达七成。

二是本专业课程体系失衡。在目前的各级各类高师美术教育专业中，其课程体系常以美术专业的某一类技能知识的范畴来划分与构建，课程设置涉及的知识面较窄，基本偏向技能型的线性发展，过分强调技能知识结构的系统性，却往往轻视或忽视其教育性质的专业学习，常常把“专业技能知识的美术教育”与“美术教育专业”混为一谈，可说融学科专业技能知识与教育教学为一体的美术教育类课程恐怕屈指可数，像美术心理学、美术教育研究方法、中外美术教育名家思想研习、中外美术教育范例赏析等课程在许多高师该专业的课程目录中几乎是空白。这种缺少“师范性”的高师美术教育专业及办学，其结果就只会导致美术师范生在教育教学上的“先天不足”，使其所学不能很好地或有效地为其所用。目前不少毕业的美术师范生求职于中小学岗位尷尬的局面就是例证。

三是教育教学训练不实。各高师美术教育专业虽是按教育部规定来安排本专业的教育见习与教育实习的，但由于种种主客观因素，不少该专业的这种教育教学训练均为“走马观花”，导致应有的实效不高或不实，特别是在教育教学调查报告的训练上，不少美术师范生更是避实就虚或避重就轻的敷衍了事，他们要么就是在网上下载些与教育见习、实习学校毫不相关，或与本学科课程无多少联系的“教育见闻”或“调查报告”稍“改版”后交差，要么就是写一些不知从哪弄来的聊天式的师生谈话作“调查报告”交差。加之中小学美术课在一周中本就不多，而教育实习队伍又较为庞大，所以分配给每位学生的实习课时可谓少之又少。实践证明，这种短暂的一次性集中完成的教育实习对于提高美术师范生的教育素养与教学能力，其效果只能是浅层次的。另外，我们认为不少高师美术教育专业对学生的语言表达、三笔字、教学技能的训练以及现代教育技术的运用等亦不够重视，致使不少学生的这些方面的能力跟不上基础教育美术教学的发展与要求。

第二，建构有中国特色社会主义高师美术教育专业体系

一是需改变固化的招生模式。高师美术美术教育专业的招生,首先应确立教育型人才培养理念，改进师资培育制度,可考虑改变招生模式或办法。除必要的专业测试、笔试外，可考虑增设面试关卡，其重点考查考生对将来从事美术教师职业的认知，以招收在美术上确有专长又立志从事美术教师职业的考生。

二是课程体系应突出“师范性”特色。中小学美术师资培养应主动适应社会发展和中小学新课改对人才培养的需求，在保证必需的基本学科技能知识教育的基础上，应以“美术教师教育”作为培养主线。故在课程体系的设置、甚至在一些学科技能知识的课程中，应适当增加中小学美术的教学内容或相关课程或相关的课外学习项目，以增强或突出其“师范性”特色。

三是要夯实教育教学训练。在《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确指出：要强化教育实践环节，加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会。师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一个学期。加强教师养成教育，树立长期从教、终身从教信念。加强教师职业道德教育，聘任中小学和幼儿园名师为兼职教师，形成高校与中小学教师共同指导师范生的机制，实行双导师制。可见，各高师美术教育专业在夯实教育教学训练上，还应在结合自身实际与本校特色的基础上，下一番功夫，才能落到实处，收到应有的实效。最终促使高师美术教育专业，不仅能在我国基础教育美术教学中发挥更积极的“工作母机”作用，而且让其专业体系的中国特色也会日益显露、日臻成熟。

总之，这场为“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑”①的认证实施工作，对于当下我国高师美术教育专业既是新的挑战又是难得的发展机遇。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。因为“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”②！

注释：

①教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》。

②《习近平在全国教育大会上发表重要讲话》，新华社2018年9月10日。