浅析图画书阅读对提高幼儿核心素养的作用

王什

（江西省抚州市东乡区第二幼儿园，江西 抚州 331800）

引言：所谓核心素养是指学生在学习和成长过程中应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键技能。对于幼儿阶段的教育而言，主要是通过促进幼儿德智体美劳全面发展为核心，让幼儿在学习丰富的图画内容和多样的阅读活动时，把适应幼儿成长的人文情怀和科学精神融入到学习过程中。帮助幼儿逐渐养成积极主动、锲而不舍、勤劳勇敢、认真专注的优良品格，在保证幼儿心理和生理健康成长的前提下，强化学习品质和核心素养的养成。让图画书阅读充分融入到幼儿的学习和生活中，利用图画书简单直观、色彩多样等特点来吸引幼儿进行阅读和学习。

一、注重亲子阅读氛围，追求人文情怀

俗话说，父母是孩子的第一个老师。良好的家庭氛围可以帮助幼儿在良好的成长环境下学习和生活。教师在课堂之余，要注意鼓励幼儿的父母通过轻松和愉快的交流环境来帮助幼儿培养良好的学习习惯和生活态度【1】。

家庭教育对学生而言也是丰富的教育资源，要保证幼儿在“尊重、平等、合作、愉快”的家庭文化下成长和学习。鼓励父母与幼儿定期开展图书交流会或举办亲子阅读讲座，这样也能保证父母通过自身的阅读和筛选把优秀的图画书作品介绍给幼儿，保证幼儿学习资料的质量和效率。除此以外，每周末无非是幼儿最轻松的休息阶段，爸爸妈妈可以利用周末带幼儿去更大的图书馆借阅图书，可以让幼儿有更广泛的选择范围，也可以帮孩子选择优质的图画书扩大孩子的阅读视野。在此基础上，父母可以在孩子阅读读完新的图画书后鼓励孩子讲述自己内心的想法，以此来锻炼孩子的语言表达能力和总结概括能力。随着时间的推移能够让幼儿慢慢地积累更多的阅读元素，并运用到学习中。这样的亲子阅读氛围的营造和活动的开展，能够帮助幼儿锻炼思维能力和语言表达能力，也能够进一步提升幼儿对社会事物的感知能力。

二、优化师生互动策略，提高审美情趣

教师在教学过程中的教学手段和策略是直接影响幼儿学习成效的因素，也能够在潜移默化中影响学生的学习习惯和学习态度。因此，教师在为达到教学目标而实施教学策略时，要适应幼儿的成长需求。在开展图画书阅读的活动中，要多增加一些师生互动的环节，让教师和幼儿在活动过程中增进对彼此的了解，拉近师生之间的距离，开展教学活动时能够提高效率和质量【2】。虽然自主阅读活动的开展能够满足学生不同水平的发展要求，但是教师能够给予学生更高质量的帮助和滋养，在双方交流的过程中，也能够锻炼学生的沟通能力以及获取幼儿园对阅读活动的看法。

例如，在带领幼儿阅读《变色鸟》这本图画书时教师可以在学生阅读过程中插入适当的游戏。为学生准备不同颜色的颜料和小碗，让每位幼儿都给白鸟喂食，白鸟在使用了彩色的果子之后就会变成彩色的小鸟，让学生在学习之余，获得了良好的审美体验，也降低了学生的学习压力，让幼儿在轻松愉快的氛围下学习。在教学过程中，无论是集体活动还是自主学习，教师都要鼓励幼儿在学习过程中去交流、表达和讨论，提高幼儿学习的灵活性，锻炼幼儿的思维能力和逻辑能力。

三、选择图画阅读书籍，锻炼探究精神

教师在利用图画书来提升幼儿的核心素养时，主要是运用图画书中的图像来帮助学生理解和记忆。文字通常是起辅助作用，就算在没有文字的情况下，书籍中的图画也能够利用本身的特点来贴近幼儿的学习生活。图画中的图案和色彩更加符合幼儿的生理和心理的成长特点和需求，因此，图画书的选择对幼儿的学习而言也是重要环节。教师可以帮助学生筛选，能够锻炼幼儿探究精神、创新幼儿科学意识等的科学知识类图画书。通过图画书中传递的信息给学生介绍不同的概念或动物植物、社会生活科、，历史文化等知识，图片和文字相结合的形式能够提高图画书的功能性和准确性。

例如，在让幼儿阅读《蝴蝶的大餐》这类图书时，重点是要让幼儿通过阅读了解蝴蝶的外貌特征、生活习性和种类特点。为了增加课堂的趣味性，教师可以利用多媒体在课堂上播放不同类型的蝴蝶翩翩起舞的视频，让幼儿在观看过程中提升自身对自然环境的了解兴趣。增强幼儿社会科学的了解和自然界事物的认识，在潜移默化中逐步培养幼儿的科学探究意识，去寻找这样科学存在的原因和发展的方向。

四、结束语

教师在指导幼儿用图画书培养核心素养的过程中，不可忽视文学教学活动的审美功能和主体地位。文学教学活动不仅能够培养学生的语言能力和道德素养也能够，促进幼儿审美能力形成。总而言之，图画书是幼儿学习生活中必不可少的学习工具和学习媒介，教师要指导幼儿正确使用和对待图画书。通过图画书中的内容来帮助幼儿培养良好的人文情怀和科学素养，进而让幼儿的核心素养得到提升，让幼儿的生理和心理都得到健康成长，做到德智体美劳全面发展。