幼儿教育的“活”法浅析

乔桂荣

（河北省保定市徐水区东釜山乡南街幼儿园，河北 保定 072550）

著名的文学家郭沫若先生曾经说过"活读书、读活书、读书活"这样一句话，而这句话的精髓就在一个"活"字，也正是这个"活"字，让我在困惑和感悟中逐渐成长。

一、走进孩子，让游戏"活"起来

（一）本学期我们通过"一物多玩"、"一物活玩"来激发幼儿主动参与活动的积极性，充分挖掘活动器械教育价值。我们把研究重点放在"物"和"玩"及"活"上。"物"就是幼儿参加体育活动的必备材料，让材料充分激发幼儿的兴趣和活动积极性。我们选择了比较常见的轮胎来进行"一物多玩"，幼儿通过与"轮胎"此材料充分进行互动，想出多种不同灵活的玩法。在"一物多玩"、"一物活玩"中，我们在设计活动时，还充分考虑到大班幼儿的年龄特点，大胆在野趣、挑战这两方面进行尝试，玩轮胎时，我们用轮胎进行纵跳、跨跳、单双腿跳等这些动作虽然极具挑战性，但孩子们玩得非常带劲、非常尽兴，从他们脸上的笑容就可以找出快乐、开心、刺激的答案。"一物多玩"活动的基本模式是："热身运动---介绍材料---探索玩法---灵活尝试---放松活动"。

（二）在活动开展初期，虽然轮胎此材料给孩子还不很新鲜、很好奇的，但是我在传统玩法和创新玩法中寻找"同中求异"的思维玩法，让轮胎游戏真正发挥原生态的"活"效应，让孩子灵活玩，最具原生态的游戏方式都可以抓住了孩子们玩的兴趣点，可想孩子们的创造性、自主性及运动技能也得到了相应的发展。幼儿的主动性、创造性、敢于尝试，乐于合作的情感态度得到有效的发展。

二、走进孩子，让教学"活"起来

（一）失败中体会教学"活"的道理。

刚从事教学工作时，每每组织一次教学活动我都会按计划备好教案，并做好充分的课前准备。但只考虑到如何运用合理的教学方法激发幼儿的学习兴趣，指导幼儿完成教学技能的学习。却没有设想到：如果孩子们不喜欢我设计的教学方案该怎么办呢？记得在一次音乐欣赏活动《花儿恰恰恰》中，我让幼儿欣赏完音乐后说出哪一段是花儿在跳舞？哪一段是柳树在跳舞？可孩子们的回答令我目瞪口呆，一时间我乱了方寸，不知该如何是好，只好一个劲的让孩子们在傻傻的听音乐，在重复了好几遍后，我便用简单的言语直接把答案告诉了孩子。在公开活动前我已经进行了试教，效果还是不错的，为什么会在自己班级中教学时，会出现意想不到的变故呢？究竟自己是缺乏教学经验呢？还是教育机智不够呢？当时，如果我不是死搬教条的按教案进行教学，而是在孩子出现状况时，用适时的语言和动作去引导他们，或是换一种教学方法进行教学的话，也许效果会迥然不同。或者是在活动前，认真考虑到本班孩子的实际发展水平，思考一些可能会出现的问题，想想解决的方法等，这样就不会在活动中方寸大乱。经过此次失败之后，我逐渐认识到在教学中不能死背教案，而是要发挥自己的教学机智，提升自己的随机应变的能力实施灵活的教育。

细节中体味教学"活"的真谛。

在幼儿园的一日活动中，有时不难会看到这样的镜头：在组织幼儿早锻炼、跑步、做操或自由活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，但我们一般只会随口一下就引导和教育一下就过去了，反而在进行有计划的教育教学活动"认识手帕"时，则会利用儿歌、图画、猜谜等多种方法和手段，将手帕的用途向幼儿作详尽的介绍，并讲解、示范擦汗、擦鼻涕的正确方法。殊不知，如在发现孩子用不正确的方法擦汗、擦鼻涕时，及时地对孩子进行教育时，那么留给孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。有时我们之所以会错过日常活动中这些大好的教育时机，是因为我们往往比较重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视偶然事件中的随机教育。

三、走进生活，让教育"活"起来

（一）生活处处有教育。

如果说走进孩子，让我们体味了教学的"活"。那么，走进生活，注意抓住偶发的教育时机，予以适时地引导，就能大大促进幼儿各个能力的发展，让我们的教育也能"活"起来。如，当孩子发现雨后天空出现的彩虹时，我就给他们讲解彩虹出现的原因和其它自然气象的知识，并在班级里组织"小小气象预报员"；的评比活动。不仅帮助孩子了解天气变化知识，同时促进了孩子的语言表达能力；游玩时，小朋友们突然发现地上的一个毛毛虫，我就引导孩子们一起探索毛毛虫演变成长的经历，并和孩子们一起生成了健康活动《毛毛虫的食谱》、音乐活动《毛毛虫的故事》等活动。

（二）教育处处有生活。

生活处处有教育，是让我们抓住每一个教育孩子的契机，把握好教育机遇。同样，教育的过程和成效也处处体现了生活这个活生生的大课堂。数学活动是与"现实"生活密切相关的，孩子们从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去，这样就可以通过自己的认知活动，实现数的构建，只有让孩子在参与社会生活后，才能得真正地学好数学。

（三）家长是幼儿园通向社会的渠道，在综合课程的实施中，家长的配合给我们带来了意想不到的收获。还以主题活动"给你一封信"为例，孩子们尝试写信，跟着老师寄信，充满了新奇和乐趣。"当孩子们第一次收到信时会是怎样的情景呢？"我猜想着。于是，我通过家长工作，发动家长们给自己的孩子写信并寄到幼儿园。那几天，孩子们陆续收到寄给自己的信：有的欢呼，有的惊奇，有的打开信封研究那图文并茂的信纸上到底写了些什么，有的在观察信封、不知道这信是从哪儿来的……后来我们又开展了读信活动 ，相互交流信的内容，增强了孩子们的口语表达和阅读能力。

总之，在我们的教学实践中，要真正让教育教学游戏"活"起来也不是一件容易的事。但是，只要我们能坚持以这样的理念组织教学游戏活动，开展教育活动，我们和孩子一定会获得共同的成长，我们的教育也一定会越活越精彩！我们的生命也随之越活越精彩!