高校基础化学实验教学改革研究

2019-01-14李萍

魅力中国 2019年34期

李萍

（东北农业大学理学院，黑龙江哈尔滨 150030）

高校基础化学实验是化学相关专业重要的课程组成，也是培养大学生实践能力和创新意识的重要途径之一。我国高校化学实验教学开展较早，经历了不同的发展过程，高校对化学基础实验教学创新也越发重视，但实践过程中仍存在一定的不足，这些问题如不能有效的解决则影响高校基础化学实验教学的效果，使学生对化学实验缺乏兴趣，最终影响学生综合能力的提升。教师是教授学生知识的主体，应尽可能的培养学生的探索精神，不断创新化学实验教学，改变课堂理论灌输式教学方式，充分重视化学基础实验技能的培养。本文在分析高校基础化学实验教学现状的基础上，提出高校基础化学实验教学改革的具体措施，为我国培养出新型化学专业人才。

一、高校基础化学实验教学现状

（一）基础化学实验教学内容缺乏创新

实验内容千篇一律，与实践联系较少，实验方法陈旧。传统化学实验教学隶属于对应的理论课，其内容多为验证性实验，缺乏应用性和设计性，综合研究的实验在本科阶段几乎没有。同时，各门实验课是相对独立的，实验项目和内容设置重复性较高，造成基础化学实验较为枯燥，无法激发学生的学习兴趣，不利于学生独立思维能力的培养。

（二）基础化学实验教学及管理体制不完善

我国部分高校的化学基础实验课不设考试，也没有学分，造成学生对实验课缺乏重视，认为学不学都自己影响不大，导致无法实现提升学生动手实验能力的目的。传统的化学实验室是依据专业及课题来设置的，造成大多数实验室建设水平较低，实验设备重复性较高，缺乏高精密实验设备，造成无法实施现代化教学手段，资源共享程度低。同时，实验教学人员分散在各个实验室，技术知识陈旧。

（三）基础化学实验设备及教师不足

近年来，国家扩大了高校学生招生的人数，造成教师承担教学任务较多，师生比较低，教师不仅需要进行理论课教学，还要承担部分实验课教学工作。教师的精力是有限的，如果教授实验班级的学生过多，指导教师就无法顾及到每位学生，不能及时指导学生实验。同时，部分高校过于重视理论教学，忽视实验教学，缺乏对基础化学实验教学的重视，这都不利于学生科研创新能力的培养。

二、高校基础化学实验教学改革的措施

（一）实验教学模式和内容的改革

首先，不在受到实验教学时的局限影响，应尽可能减少单纯理论操作且操作技术，建立完善的实验教学体系。其次，以创新能力培养为主线，以基层能力培养为基础，以综合素质培养为核心。对于大部分的独立课程，应实行学分制。对于实验内容存在重复的部分，应保留独立的成分。为达到通过实验教学对学生进行实验思路、实验技术、实验设计、数据处理、观察能力和分析能力的全面训练的目标，可以将四大基础化学实验内容分以下几个层次：基本技能训练实验、应用技能实验和综合技能实验。

（二）实验室教学体制的改革

要改变传统的实验室管理体制。一是整合化学基础实验教学的分析化学、物理化学、无机化学和有机实验室，成立化学教学实验中心，按照大学科单独设置实验课。实行校、院两级管理制度，由实验中心对基础化学实验室进行合理布局、全面规划。四是对化学教学和实验人员统一调配，统筹管理化学教学实验中心，将有限的经费用以配置合理的资源。三是制定完善的奖惩功能，鼓励高校学生热爱实验，鼓励教师多进行创新改革。

（三）实验教学方法的改革

传统化学基础实验教学的方式是灌输式和填鸭式的，应开展启发式教学方式，尽可能突出学生在实验教学中的主体地位。不断创新教育理念，围绕学生来设计实验方法和教学内容，让学生拥有更多的自主权，有广阔的发展空间。教师在化学基础教学过程中，应分三个阶段进行教学：指导、启发和探讨。具有的方式是：（1）在基本技能训练实验中教师应以指导为主，要求学生查阅相关资料，按照实验指导书要求进行预习。（2）应用技能训练实验中，教师不能过多的进行指导，应让学生按照自己制定的方案进行动手实验，教师可以在必要时进行检查，协助学生完成实验方案，在这个过程培养学生动手能力，让学生在实践中掌握知识。（3）综合技能训练实验中教学方式应探讨为主。

（四）提高教师和学校对基础化学实验教学的重视

首先学校要合理安排教师的实验课程，使教师有足够的时间来进行科研和教学工作。同时，指导教师要加大实验课的重视程度，不要出现“重理论课，轻实验课”的思想。教师在日常工作中，还应不断提升自身的实践操作能力和专业知识水平，以便于更好的指导学生。教师还应具有较强的责任感，对待每位学生都应一视同仁，要耐心的教授学生知识，鼓励学生进行独立思考，培养学生创新意识和动手能力，避免学生参与化学基础实验只是一味的“模仿教师”。此外，学校方面也应加强对基础化学实验教学的重视，为学生建立完善的实验室，增加对实验室设备的投入。