任务驱动法下的计算机教学实践研究

2019-01-14陈宝勇

魅力中国 2019年34期

陈宝勇

（南昌工学院，江西南昌 330099）

随着科学技术的不断发展，计算机在人们的生活中扮演越来越重要的角色，同样在学校也被越来越广泛应用，高校不得不加大计算机教学重视力度。传统的计算机教学方法不能调动学生的积极性，不能有效掌握教学内容，最后收效甚微。任务驱动法这一教学方法的应用，即为教师结合教学内容设置一定的任务，还鼓励学生通过自己的所学展开自主探究，并完成教学任务，进一步调动了学生的主观性，也达到掌握计算机教学内容的目的，具有十分重要的现实意义。

一、任务驱动法概述

所谓任务驱动法就是提前设计好教学内容，让学生认为学习计算机课程就像完成任务一样，这样在无形中调动了学生的求知欲，在学习过程中老师给予适当的引导，在解决问题的同时掌握一些操作技能。对于大部分学生来说，计算机课程具有很强的实用性，同时也具有很强的实践操作性，很多的计算机课程还需要学生进行自主操作，因此在计算机教学课程中老师应该重视学生实践技能操作，不断提高教师自身实践教学能力。在计算机教学实践中应用任务驱动法，它对老师提出一定的要求，首先就是老师要根据计算机课程的教学内容，制定相应的操作任务，为学生上机操作前做好充分准备，计算机课程是以教学任务为背景开展的，要有针对性，这样不仅能调动学生的主观能动性，还提高了学生计算机实践操作能力。一般来说，理论知识的学习是在实践操作中不断获取的，在不断实践中形成有效的知识体系。所以任务驱动法可以在现代计算机教学中进行广泛推广。

二、任务驱动法在计算机教学中的可行性

计算机和其他课程不同，其自身具有一定的特性，理论知识的实践应用是计算机课程比较重视一点。因此学习计算机课程的主要原因就是锻炼学生动手实践能力，如果没有理论知识做基础，那么实践操作起来就比较困难。老师只有具备了良好的专业素质，才能更有效的让学生理解计算机理论知识。任务驱动法的应用，有助于将课程知识分为不同任务，并且这些任务都存在内在联系，能进一步帮助学生理解理论知识，通过实践让学生最终达到学以致用的目的。所以任务驱动法的应用已经甩掉了传统的灌输教学模式，使得学生自主探究能力不断提高，也无形中提高学生发现问题、提出问题以及解决问题能力，能更好地实现专业人才培养目标。

三、任务驱动法在计算机课程教学实践中的操作

（一）任务驱动法的操作步骤

首先设置任务主题，老师应该根据教学内容，对任务进行设计，以课程体系整体内容结构为视角，不断优化分解教材内容，尽量不要分散知识点，要认清设计“任务”只是服务教学目标。其次就是分析任务，将学生进行分组，从小组中选出代表，老师在课程开始时就进行任务的阐述，阐述以后各小组自由讨论，要明确讨论探索目标，利用已有自身知识来完成目标任务。第三是完成任务，对任务进行实践操作，在处理问题过程中老师应该掌握好指导分寸，鼓励各组成员进行独立思考，相互协助，充分发挥各自的才智，去探索任务的答案，当然在遇到比较困难的问题时，可以向老师寻求适当的帮助，共同完成设计的任务。第四就是对任务评价，任务完成后，老师应该对任务进行的评价以及总结，这对学生是十分重要的。任务驱动法的评价方法有很多，一般采用学生自评或者学生互评方法，这种评价方法可以是一个小任务的评价，也可以是一个学期或者阶段的评价，通过老师的总结与评价，才会暴露出更多的教学问题。

（二）任务设计时应该注意方面

实用性与知识性相结合是第一个应该注意的问题，教师在运用任务驱动法的过程中，要明确教学目的，还要突出教学重点，将学生所学知识和技能与实践进行充分融合。第二就是任务的设计要以培养学生的创新思维以及学习能力为目的，让学生进行独立思考探索，进一步提高学生获取知识与技能的能力。第三就是任务差异性，针对计算机课程的对象来说，由于他们学科基础知识参差不齐，在设计任务时要考虑到这一点，任务只有具有层次性，才能让学生在学习过程性循序渐进，也就是要遵循因材施教的原则。

四、任务驱动法下计算机教学实践策略

（一）发挥学生主体作用

随着计算机技术的不断发展，教师在进行计算机课程实践教学课程中，要不断革新自身的教学理念，秉承以学生为主体的理念。为学生制定具体的上机操作任务，在学生进行任务实操时，向学生讲明任务的实际要求，不断提高学生的实操技能，教师还应该积极组织一些活动并于上机任务操作相结合，为学生提供较好的实践氛围，有效提高学生的综合素质。

（二）建立模拟情景

有很大一部分学生都对计算机课程不感兴趣，尤其是计算机基础课程，很多学生认为自己已经掌握了计算机知识，认为没有必要再花费大量时间去深究计算机课程，针对这种状况，老师可以根据课程教学内容建立模拟情景，最大程度调动学生的主观能动性以及学习积极性。比如在对word内容教学时，老师可以假装作为一名班级文艺委员，要对比赛中获得不同名次的学生进行颁发不同奖状，要求学生对不同奖状内容进行编辑，看谁能在较短时间内完成编辑任务。