浅谈初中英语写作

申国才

（安徽省芜湖市八角学校，安徽 芜湖 241012）

引言：当前初中生的写作水平不容乐观，尤其是乡村初中生的写作水平。本文就是探讨当前初中生的写作状况。如何把英语写作落到实处，提高英语写作实效性，逐步提高初中学生的英语写作能力显得尤为重要。这就是本文要探讨的问题。

一、听说读写的关系

英语教学任务的四大技能分别为听、说、读、写。听和说是口语，读和写是书面语。它们之间的关系是相辅相成的。听力是基础，只有听懂了，才会说、才会读、才会写。说是在听的基础上发展起来的，是有声的口语，通过声音来表达感情。读是英语教学的重要环节，读是一个复杂的心理和智力的活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极能动的认知过程。写是听、说、读的升华与延续，与听、说、读密切相关。写作是一门综合性很强的实践课，能比较客观地反映学生多方面的语言应用能力，如书面语言表达能力和思维组织能力等。

二、当前使用的英语教材分析

我们现在使用的牛津版教材每单元一共分为六部分。第一部分是漫画和导入本单元；第二部分是Reading；第三部分是语法；第四部分是综合应用；第五部分是学习策略；第六部分是任务。其中第六部分是训练写作，而且把作文安排在最后一部分，突出写作的重要性。教材主要先安排听、说、读，为最后一部分写作做好充分的准备。因此本教材把英语写作作为重点训练，显然初中英语写作是英语教学的重点。

三、目前初中生的写作状况

（一）缺乏语言基础知识和语言技能

学习语言，听、说、读、写必不可少。而写作是听、说和读的综合应

用。语言基础知识和语言技能是学习英语的基础，基础不牢必然会严重影响到英语写作，初中英语写作主要表现在以下两个方面问题：

1.词汇量不够以及词含义掌握不够准确

要想把自己的思想充分表达出来，掌握大量的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、符合英语表达习惯的句子是目的。国家教育部颁发的《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量达到1600个，习惯用语及固定搭配应达到300个，然而实际上大多数学生掌握的词汇都不能达到规定的要求。在学习词汇的过程中，许多学生只是简单地记住单词的基本意思，没有对单词深层含义和用法进一步研究，尤其乡村中学生更为糟糕。

2.句式单调

由于中学生没有积累优美的句型，导致大部分学生在写作时无话可说，语言枯燥，从头到尾都使用一个句型。文章只是一些句子的简单堆砌，不能灵活应用所学的语言知识。

（二）母语的束缚

由于许多初中生是刚刚接触英语，对英语的句式结构和背景知识缺乏了解，因此在用英语表达思想的过程中必然受到汉语的影响。写句子时习惯用汉语思维。例如This is my a book.There have some students playing basketball on the playground.Has a boy in the room.She is his a good friend.Very much thank you.You want to do what?所以许多学生的作文往往带有汉语的痕迹，有时甚至是按照汉语的表达方式翻译英语句子。例如：桌子上有两本书 。Two books on the table.那个价格太贵了。The price is too expensive.去年怀特先生教我们英语。Mr White taught our English last year.你有什么事情？You have what thing ?如果不说英语，那么我说什么呢？If not speak English ，I am speaking what ?你自己看。You yourself look.以上这些都是按照汉语习惯翻译的。

（三）缺乏兴趣

课堂改革的最终目标是让学生“愿意学、会学习、会学和乐学”。教师平时不注重培养学生对英语的兴趣，只是机械的教学生单词和语法，学起来很无聊，时间久了，很多学生都会失去学好英语的信心。语言的学习来自于生活，语言的学习离开生活就会特别枯燥。

四、提高初中生英语写作能力的4个策略

（一）多阅读，扩大词汇量

学生词汇量的多少直接影响他们的写作水平，这取决于学生平时词汇的积累。积累词汇的一个重要方法就是阅读，教师要加强学生课内和课外阅读，不能仅限于对书本里的课文进行阅读。阅读时，学生要记下不认识的词汇，读完后再查资料来理解词汇的含义和用法。

（二）克服母语的影响

每一种语言都有自己的用法。学习英语，学生必须抛弃母语的影响，不能用汉语思维习惯来思考英语。学英语时，要忘记汉语。教师在教学过程中应注意培养学生用英语思维的意识，培养英语语感，同时注意英汉表达和文化的差异，让学生养成正确的语言表达习惯，提高中学生英语写作水平。

（三）培养初中生的英语写作兴趣

离开具体生活情境，教授单词和语法只能导致大部分学生不喜欢英语。为了激发学生的兴趣，教师可以用英语讲一些通俗易懂的英文故事，然后让学生用自己的语言复述故事。可以利用PPT和电子白板进行英语写作教学。教师对文章进行点评，指出写的好的地方和不好地方，对文章的框架及表达方法进行详细的讲评。还可以播放学生感兴趣的电影，然后让学生写观后感。学生有了兴趣，自然就能多写一点，只要坚持一段时间，学生的写作水平一定会被提高。

（四）要循序渐进地进行写作训练，提高初中生的写作水平

乡村初中生的基础本身就比城市里的学生差得多，教师一定要坚持由字母到单词，由单词到短语，由短语到简单句，由简单句到复杂句。过好以上关卡，再有句子到段落、由段落到文章。在写作初期，一定要培养学生良好的写作习惯，坚决杜绝未爬先走、未走先跑这种违背人类认知规律的行为。不管学生基础如何，只要坚持一段时间后，写作水平一定有很大的提高。

初中生写作能力的培养虽不易为，乡村中学学生写作能力的培养更不易为，但不能不为，它并非一朝一夕，而要从日常教学的点滴做起。只要持之以恒，那么滴水会穿石的。提高初中生的写作水平是有很大希望的。