朗读应用于小学语文教学中的重要作用探讨

覃秋妹

（广西省来宾市武宣县思灵镇思劳小学教学点，广西 武宣 545909）

对语文学科的教育方法多种多样，而朗读这种方式在我国语文教学中自古以来存在着，朗读具有很多的作用：提高语言表达能力，增进学生对文章内容的了解，训练学生的文学感知能力等。我国有句名言“书读百遍，其义自见”，意思是指：当读者将一本书阅读了成百上千遍之后，自然就了解了书中的意思。这是前人治学中的宝贵经验，直至今天依然具有借鉴意义，所以朗读在今天的教学中依然要占据重要的位置。国家教育部门颁布的课程标准中指出：让学生在阅读中体验文章中心主旨，在阅读中感知、在阅读中进步。下面将结合实例，对朗读在小学语文教学中所起到的作用进行简要的分析。

一、语文课堂中朗读的不同用法

（一）快速阅读，识字读意

在进行课堂语文教学时，教师可以带领学生以自己的最快速度进行教学文章的阅读，这种办法就可以称之为快速阅读法。快速阅读是指在限定时间内以自己最快的速度阅读尽可能多的文章内容，是对旧知识和新知识学习速度的一种考验。在有限阅读时间的压迫下，学生的阅读过程中对文字的理解和识记知识只是停留在表面，在这种情况下，学生可以清晰的了解自己的不足之处，对哪些片段和词语的了解还不熟悉，而这些学生们不熟悉的词句才是真正意义上的“生字”。课本中呈现出来的生字表通常是按照教学大纲的编排而制定，并非是按照学生的实际情况，所以快速阅读时，学生发现的生字，才是他们最应该学习的生字。基于学生学习背景、教育资源、性格喜好等的不同，学生们个人的学习能力也是存在不小的差异，学习兴趣浓厚的学生认识的字可能会更多一些，甚至他们对于课本中出现的内容早就已经了然于心，而学习意识淡薄的学生，认识的字可能会少一些，相比较上述学生的学习状况，他们就有更多的内容需要学习。利用快速阅读法，进行文章的初步阅读后，学生们就会在老师进行范文朗诵时，有目的的进行跟读，标注出自己不了解的词语的读音[1]。

在阅读时学生不仅对词语的不认识之处进行标注，而且会在阅读过程中体会到自己对于文章的认识，这种认识不同于老师的讲解，学生可以和老师的理解作对比，在课堂中分享自己的心得，并分析欣赏其他同学心得。在这种教学模式的影响下，学生真正的做到“一千个读者，有一千个哈姆雷特”。不仅有利于激发学生主动思考的积极性，还可以为他们的写作阅读做一定的铺垫。

（二）自由默读，深度感知

课程改革对小学语文提出新的标准，要求语文教学的各个阶段都要给予语文阅读足够的重视程度。相比较与发出声音的朗诵，无声的默读具有以下优势：（1）保护处于发育期儿童的嗓子；（2）减少课堂阅读时对其它学生造成的干扰；（3）增加学生眼部浏览文字的速度；（4）保证学生的思考空间。比如，在进行《但愿人长久的》一文的教学时，教师可以选择适合默读的文章自然段让学生进行默读，文章第二段和第四段主要讲述苏轼二兄弟之间的感情，教师就可以选择这两段让学生进行默读，在默读中可以更好地体会苏轼和苏辙的兄弟情深，因为在默读时，没有外界的干扰，学生可以在脑海中联想起相关的画面，甚至将自身经历融入到文章中，深刻感知苏轼二兄弟之间的情感。融入自身情感的阅读，会让学生更加深刻的理解作者写作时的用词之意，在以后的相关主题写作中也可以参考类似的写作思路，为自己的想象力寻找有利的支撑[2]。

二、语文课中朗读的不同作用

（一）朗读有助于培养学生的表达能力

朗读，使学生在朗读过程中对文字形成了初步的记忆，并可以通过反复的阅读达到记忆的作用。朱熹也曾对朗诵的好处进行阐述：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”古人对朗读效果的运用及总结已经非常准确到位了，如果教师在指导学生们的学习时建议他们采用这种办法，学会在朗诵中体会到优秀文章的行文逻辑以及作者对文章词句的斟酌，那么学生的学习过程必定收获颇丰。

（二）用朗读辅助讲解

教师在授课时可以利用朗诵来进行教学辅助，例如，在讲解《自己的花是让别人看的》一文时，文章中的第三个自然段是作者对自己观看到的景象进行的细致的描绘，由远及近依次是街边的窗、窗前的花、花前的人。这一段的描述不仅景色优美，而且对于景色的空间分布位置也做了细致的分配，让人不在其境，反观其景，但是对于小学生，理解“意境”并不是一个简单的过程，教师就可以带领大家有感情的阅读这一段，让大家在语音语调的起伏变化下体会作者情感的变化，然后在以图片展示的方法，落实学生们对于各种景象在空间中的分布位置，加深学生对于文章整体内容的理解，并为自己的写作积累叙事方式和素材。

结束语：

朗诵教学模式之所以被众多的教育工作者所推崇，是因为其本身在小学语文的教学环节中可以发挥出明显的优势，对于小学生在语感、语境等方面的理解又很大的帮助。朗诵自古以来就是我国语文教学的一大利器，“书读百遍，其义自见”。但是在进行朗读教学时也应该注意使用原则：合理、科学、适当，教师在制定教学计划时，要采用合理的教学模式，利用科学化的评定制度，对学生进行适当程度的朗读训练，为小学语文教育事业贡献出自己的一份力量。