初中物理教学怎样激发学生求知欲望

王殿清

（吉林省通化县三棵榆树镇中学，吉林 通化 134119）

由于物理课程在初中教学中的编排课时有限，学生学到的知识相对较少，致使学生对物理课程的认识存在误区，在物理课程之中的求知欲望不强，参与课程学习的积极性较差，影响了物理教学课程的顺利开展，教学质量也得不到保障。

一、教师人格魅力，启迪学生好学之心

“亲其师，则信其道”，教育教学本来就是一个潜移末法的过程，只有好的课堂氛围才能能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动；才能使学生自觉不自觉地去接受学习的熏陶。不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。再试想学生如果对老师的话充耳不闻，又怎能活跃课堂，引导学生？而这些都基于一个良好的师生关系。要建立良好的师生关系，从教师角度看，可从以下几点做起：①教师应敬业为先。正如：赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。教师只有满腔热情地投入到教学工作中去，不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘，才能得到学生的钦佩；教师上课时也只有情感贯注，情趣横生，寓教于乐才能让学生眼里放射出迷人的光芒，享受学习的乐趣。②师生进行心与心的交流。教师应真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的，多元的，具有无限包容性的关系。与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。③让学生成为学习的主人。教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。教育教学活动成为师生共同参与，共同完成的过程，师生关系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同完成的教育目标上。

二、教师要从创设情景入手，着眼于培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情景，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

三、指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣

教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。

四、现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的教育界软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习，提高使用多媒体教学的能力，增强学生课堂学习的趣味。

五、安排物理活动，提高学习能力

学生在活动中学习知识的效率比在传统单一讲授式下学习的效率要高得多。新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多。因此，因地制宜地在教学中安排活动，如课堂讨论辩论、小竞赛、讲故事、解题接力、实验活动，课外实验探究、实地参观、观看科技影片、兴趣小组活动等，能使更多学生参与，既能清楚地引入概念，又能激发和提高学生的学习热情，享受在活动中学习的快乐，从而能提高学习能力。