在农村初中语文阅读中如何培养学生质疑能力

苏利颖

（河北省保定市清苑区教师进修学校，河北 保定 071100）

现在，农村初中生大多没有养成良好的阅读习惯。究其原因是农村初中生没有明确的阅读目的，更没有太多的书籍供他们去读，资源不足。农村初中生的家长有多少给孩子们购买课外书读的？又有多少个家长自己去读书的？教学二十年来我遇到的很少。所以，造成初中生的阅读量不足，达不到新课程标准要求的阅读量。那么，如何在农村初中语文阅读教学中培养学生的质疑能力？笔者以学生主体有效发展为出发点，结合自己的农村教育教学实践，谈一谈个人看法。

一、营造民主的学习氛围，构建和谐的师生关系

农村是教育相对落后的地方，传统的教学模式是老师为主，学生在课堂中很少提问甚至没有提问。传统的教学模式影响下，学生没有质疑的习惯，久而久之，连提问的勇气都没有了。这样学生更少提问，老师满堂灌情况更加严重，形成了恶性循环。特别是性格内向的学生，表现更为突出，在语文阅读教学中就是板凳上坐着一个个不说不笑不闹“好”学生。这种教学的后果是造成了高分低能的现象。实践已证明这种模式不符合社会发展需要，所以必须循序渐进进行变革。老师要在教学中鼓励学生大胆地思索，及时发现并肯定学生的提问，以点带面地促进班级大胆质风气的形成。例如，在教学《愚公移山》时，我提出了一个问题：山难移，是不是有更好的办法解决出行的困难？我鼓励大家回答，结果众说纷纭。有个学生说，可以搬家。有一个平时内向不常发言的学生发言，他说，他认为搬家不好，因为要从此会有背井离乡的痛苦，也是对困难的逃避，愚公是做不到的，但是，如果把交通搞好却比较实在，例如修一条路。还有些同学就说那还可以造一架飞机。他也反对他们的说法，认为没有技术条件，那是不现实的事情。这个学生的表现得到了充分地肯定，后来能更积极主动地参加学习活动了。而且他还带动了几个内向的同学和他一起进步。和谐的课堂要体现老师引导学生学习的和谐。

二、引导学生产生质疑，教会学生提出质疑

明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”可见质疑的重要性，因而要让学生心有质疑。

（一）应该在阅读教学中教会学生找到质疑点

阅读是从书面材料中获取信息的过程。这种学习的过程从听觉上通常分为两种文式，朗读和默读。按照语文朗读和默读环节可以在字、词、句、段、篇四个方面进行质疑。应该让学生“口到、眼到、耳到、心到”地阅读，去发现更多的问题。如这个字不会读，这个词不懂意思，这句话不理解，这段话不明用意，这篇文章不明主旨，表达了作者的感情不明等等都是常见疑点。学生的基础等不同又会造成其质点疑的不同，但是，无论怎样凡是在阅读过程中产生的不解就是学习中的质疑点，而用心地阅读就是寻找疑点的唯一方式。

（二）教会学生提出质疑

质疑要用明确的问句提出来。如字不会读可以提出“这个字怎么读？”的问题；词不懂意思可以提出“这个词是什么意思？”；这话怎么理解，这段话是什么意思有什么好处，这篇文章主旨是什么，表达了作者的什么感情等都是常见质疑方式。质疑点较多时可能教学生先在书本上圈点批画，边读边做记号，读完再一一提出。在小组学习活动中应要求学生在小组内宣布自已的提问。应该提高阅读效率以提高学生的质疑水平。阅读的目的是，借助材料增长知识和能力，那么越用心的学生就会提出越有水平的质疑。因此，提高阅读质量也是提高学生提出质疑水平的重要条件。

三、循序渐进培养兴趣，鼓励学生勤学好问

（一）让学生热爱质疑，必须遵守循序渐进的规律

“世界上没有无缘无故的爱”，要让学生热爱质疑，老师要善于激发学生的好奇心。只有对知识的渴求才可以促使学生更热爱学习。心理学认为在这一点上中学生初中生一样，而且随年龄的增长后者更强。现行语文阅读教学材料，都是古今中外的精华之作，很多地方可以激发学生好奇心，中间有朗朗上口的语言美，有饱含正义的情感美，有引人入胜的故事美等等。教师要善于运用材料以激发学生阅读兴趣。例如在《公输》一文中，可以让学生讲一讲鲁班发明锯子的动人传说，引发他们对鲁班其他故事的好奇心，再引导他们有兴趣地质疑。

（二）让学的不断的品尝到质疑活动的快乐

学生的质疑精神要长期发展，要让学生觉得对阅读材料的探索本身就是一种快乐的享受。例如《小溪流的歌》本身就是一个优美动人的童话故事，是学生阅读的好材料。再如引题中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”是不少学生发现的第一个质疑点，有的学生提出了“一个歌”是不是量词误用？是什么意思？有的提出了“为什么是唱不完的？”“有的提出了“歌唱的是什么内容？”学生好奇地提问，快乐地阅读故事，专心又热情的探索答案。学生学而不疲。如果说表扬是暂时的表扬学生，那么学生在学习中尝到学习的愉快就是永远的动力。教师在学生阅读教学中要做好学生学习兴趣的激发。

实践证明，在阅读教学中，教师只要启发得当，学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的。让学生自己发现问题和解决问题，把学习的潜力充分发挥出来，在自主、合作、探究中学习，农村初中语文阅读教学就一定能收到良好的效果。