探讨如何在小学班级管理中渗透德育

王晓英

（河北省张家口市蔚县蔚州镇三街完全小学，河北 张家口 075700）

不管是班级管理还是德育培养都应该以小学生的自我成长为出发点，本着以学生为主体的教学理念，保障教育教学计划的顺利实施，促进小学生综合素质的提高，班级除了为学生学习提供场所外，同时还是促进小学生个性化发展的基本环境，因此在班级管理工作中要大力渗透德育教育，这对小学生树立正确的价值观、人生观以及个性化发展起着关键作用。

一、阻碍德育教育顺利实施的不利因素

第一，在班级管理中，由于深受应试教育的毒害，许多班主任老师片面的关注学生的学习效率以及自己的教学效果，忽略了德育教育的渗透，无法落实德育教育相关政策和规定，使德育教育变成了一句空话，没有正确认识其重要性。

第二，德育教育过于形式化，教育方式过于死板。有的教师依然运用传统的教育方式对学生进行德育教育，令人生厌的说教，以及令学生反感的生硬指责不但达不到应有的教育效果，而且容易使学生产生叛逆心理。在班级管理上缺乏系统完善的德育管理体系，班主任由于受繁重教学任务的制约，导致其在德育教育工作上只能是重点照顾问题严重的个别学生，无法对所有同学进行全面的德育教育，因此难以形成统一和谐的班风，更加不利于班主任的管理。

某些不良习气与德育教育背道而驰：随着经济的发展，时代的变迁，社会风气在不知不觉间也产生了很多变化，为了适应激烈的社会竞争，导致产生了很多不良习气，而这些不良习气很容易对小学生产生影响。例如：冷漠、缺乏爱心、不讲诚信、攀比心强等，由于小学生缺少生活经验，而且在性格上有很强的可塑性，很容易沾染上这些不良习气，将严重损害小学生的身心健康。因此，班主任针对这种现象，就应该多向学生们宣传讲述那些富于正能量的事迹，纠正其不良的心态，促使其能够形成正确的人生观。

二、如何将德育教育有效的渗透到班级管理中

（一）制定班级管理细则

明确管理方向是德育教育能够在班级管理中顺利实施的关键所在，然后根据拟定的管理目标有序合理的开展班级管理活动。与此同时，班主任在实施德育教育管理措施时，不能忽略了传统的班级教学目标，使两者能够相互促进，共同发展。

制定的管理目标要充分考虑学生的参与度，将学生作为主体融入到德育教育管理目标上，积极的与学生探讨沟通，完善班级管理制度，使小学生能够更好的参与到德育教育管理中，这样既有利于提高小学生的参与度，还为班级管理营造了和谐民主的氛围，因此为德育教育在小学班级管理中的渗透提供了保障。

（二）广泛开展与之相关的主题活动

班主任在制定相关管理措施与活动计划的时候，要合理利用传统节日以及重要的团体活动的特殊作用，紧扣德育教育的思想和理念，广泛开展有针对性的主题活动，促使学生在实际活动中，对德育理念中心思想的认识从感性到理性的升华。比如，通过组织学生积极去参与勤工俭学活动，并在活动结束后召开以“劳动光荣”为主题的班级讨论活动，引导学生们进行积极的交流互动，谈谈自己在劳动中的深切体会以及获得了哪些收获。每个学生都畅所欲言，表达了自己在勤工俭学过程中所付出的辛苦，以及获得收获后的喜悦，从而使学生们更加深切的体会到古诗《锄禾》中农民的辛劳，并且更加的懂得了粮食的珍贵，进而在实际行动中学会节约用水、不浪费每一粒粮食，充分体会父母的不易，学会尊重父母以及别人的劳动成果。

（三）培养学生的内在情感

在进行班级文明建设的时候，班主任需要明确学生的内心的真正需求，发现每个学生的内心的不完善与缺失，帮助其重拾生活与学习的信心。班主任只有不断丰富小学生的内在情感需求，才能促使他们综合身心素质不断提升。对于小学生而言，由于他们缺乏生活经验以及缺少对社会的认识，因此他们对未来的生活充满了好奇与憧憬，但是对于该如何提升自身修养上他们就不知道从何下手了。为了切实的将这些问题妥善解决，班主任应该付出更多的努力与心血，广泛开发学生的兴趣，激发其内在潜力。与此同时，教师还应该广泛开展团体体育活动，使学生在团体活动中，培养提高学生的团队协作能力，提升其集体的归属感和荣誉感，使小学生身心健康得到全面和谐的发展。

三、结束语

在班级管理中渗透德育，能够帮助小学生在日后更加适应社会的发展和需要，并且实现了素质教育的教学理念，同时全面的提高了小学生自身的综合能力和素质。在进行班级管理的过程中，需要构建和谐的管理氛围、明确管理理念和管理目标，积极进行班级文化建设，为顺利进行德育教育提供有利条件。与此同时，还需要着重培养学生的诚信精神与良好的生活习惯，为实现各项教学目标提供有利的保障，为小学生的身心健康全面发展奠定基础。