建“有形”课程文化 创校本书法特色——江苏省张家港市鹿苑小学书法教育之路的实践探索

书法作为最能代表中国传统文化艺术的国粹，在诗意般的国度中延续了几千年，繁衍不辍且发扬光大，它是一门艺术，也是一种文化。张家港市鹿苑小学地处张家港市书法之乡塘桥镇，凭借地方深厚的文化底蕴、浓郁的社区书法文化氛围以及学校书法人才的优势，以写字教学为突破口，把书法课程建设作为学校发展的核心任务，旨在培养学生“一笔一画写好字，一言一行做真人”的品质。

一、物型课程的营造：万紫千红总是春

江苏省教育学会会长杨九俊强调：“每个学校都要与自己对话，与学校的传统、历史对话，探索学校历史传统中接近教育本质的东西，并进行传承，形成自己的个性。”鹿苑小学借助异地新建学校之契机，营造了浓厚的书法育人氛围。

1.理念统领，回归本真教育。

学校全面梳理、提炼了办学思想，确立了“返璞归真”的校训（书法精神，崇尚返朴归真，一如道法自然。而使学生保持天性，并行真理，专以求知为任，不为外物所移，是教育的旨归。返璞归真，是学校从书法特色到育人理念的顺势推导），把“真”文化作为一个系统工程，从整体着眼、细处入手，对“三风”进行了修订：校风——真淳，追求纯净而温厚；教风——真正，追求纯正而清朗；学风——真实，追求纯粹而切实。楼名、路名、校歌、师生誓词、环境布置等贯穿、渗透“真”之理念。学校还进一步明确了师生成长目标：教师目标——安静柔和，广博宽厚。学生目标——旁逸斜出，和而不同。学校还特别细化了育人目标——一笔一画写好字，一言一行做真人，努力在翰林墨色中呈现、引领学校的内涵发展。

2.环境浸染，浓郁书法氛围。

苏霍姆林斯基曾经说过：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。”为了使校园环境能像一幅多彩、富有吸引力的书法长卷，学校努力创建赋诗意、高涵养的优雅校园，让广大师生浸润在浓浓的墨香之中。

一是建筑文化。学校新建的洗砚池，主体包括“墨池”“假山”“瀑布”三部分。“墨池”形如一个硕大的砚台，是学校墨轩文化建设的一个缩影；“假山”在两棵青柏的映衬下，显得挺拔，象征师生不断攀登高峰、勇往直前；一帘瀑布从假山哗哗流淌，与教学楼里学生朗朗的读书声合奏成一首教育新曲。王冕《墨梅》一诗，将画格、诗格、人格有机地融为一体，选用这首诗刻于假山上，一则与“洗砚池”呼应，二则提醒全体师生常悟做人之道，常行立身之德。

二是楼廊文化。在校园里，让楼、墙、廊、室都成了书法文化的载体。每个班级的外墙都布置有学生硬笔书法作品，作品形式多样、内容丰富，月月更新。“墨轩”书法陈列室的题词“墨轩飘香”（著名书法家瓦翁先生题写）令人回味；“造福桑梓”是全国政协副主席钱昌照先生为家乡、为母校所题，其书法博爱空灵，文字意义深远。新建的紫藤长廊，弯曲缠绕的紫藤与搭成架子的横木交相辉映，仿佛汉字中的笔画，刚柔并济。长廊内展示优秀个人及“墨香家庭”的书法作品、照片，定期更换。

三是展板文化。每个班级学生写字的最佳作品、进步作品更替出现在每月班级的习字展板上。青年教师的粉笔字展板，周周更换展出，并有专人负责评点。“一张百年的宣纸，留着先贤的姓氏。每一笔都连接传说，每一点都是流光的故事……”校歌《一张百年的宣纸》唱出了鹿小历史，彰显了鹿小的书法特色，不仅展示在正门大厅内，更镌刻在每一位师生的心中。

二、书法课程的熏陶：快马扬鞭自奋蹄

1.加强建设书法教师队伍。

俗话说“打铁先得自身硬”，学校的书法工作，离不开一支得力的书法教师队伍。2018年中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中也提出“根据基础教育改革发展需要，以实践为导向，强化教师钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话等教学基本功和教学技能训能”。因此，学校把教师的书法业务培训工作摆上重要的议事日程，抓紧抓实。

一是鼓励教师积极参加培训。书法是专业性很强的课程，必须由专业的教师进行教学才能收到很好的效果。因此，学校安排专、兼职书法教师参加省、市级以上组织的各项书法培训。聘请江苏省书法家协会会员担任学校教师的书法辅导教师，每两周来上一节教师书法指导课，从书法欣赏到书法创作，使这些兼职教师能逐步胜任书法教学工作。

二是开展书法教研组活动。学校成立了以专职书法教师为首的书法教研组，定期举行对教师书写水平提升的菜单式培训，定期组织书法课堂教学研讨活动，研究不同的书法课型，打磨精细的教学环节，通过教学向学生传递文化知识、艺术特色及审美情趣。

三是开展书法课题研究。围绕书法教育，学校申报了“十三五”苏州市级规划课题“百年老校‘书韵墨香’校本课程建设的研究”，力求将书法课程建设作为推手，辐射到学校其他学科领域，更好地培养学生“一笔一画写好字，一言一行做真人”的品质。

2.重视书法课堂教学的有效性。

书法课堂有其自身独特的教学规律，学校把提高书法课堂教学的有效性作为重点抓手推进。

一是科学制定写字分层要求。根据小学生的学书特点及小学语文教学大纲关于写字的要求，分段突出教学重点，提出各年段不同的教学要求。低年级阶段：书写工具，软硬度适中的HB或2B木质中性铅笔；正确指导坐姿和写字姿势；描临指导重点是田字格中的字形训练；识写结合，书写内容为课本中的生字词语。中年级阶段：书写工具，圆珠水笔或钢笔；规范坐姿和写字姿势；临写指导，从田字格过渡到方格书写，在写好字形的同时，注意学会笔画书写方法；教学内容为楷书规范汉字及常用规范汉字的强化训练。高年级阶段：书写工具，钢笔为主或圆珠水笔；指导临写从方格过渡到横条格，临帖与日常书写相结合；教学内容，临写名帖、古帖，开始学写规范汉字的行书，行楷结合。

二是注重研究写字课堂教学。写字课堂教学是提高学生写字水平的主渠道。学校写字校本教材的编写在注意系统性的同时，还注重写字课堂教学方法的巧妙运用。教学的过程始终贯穿书写的示范性、指导性。以练习硬笔为主，讲规范书写兼及艺术技巧。首先练眼，让学生学会观察，书写时突出主笔，领悟字形外在“空白”合理多变法则；其次是练脑，练脑的反应能力和判断能力，学会思考。笔画书写有粗细，书写力度有轻重，书写速度有快慢，要写出节奏变化，写出长短变化，写出艺术特性，写出兴趣来；再次是学会欣赏，书法的欣赏过程也是读帖过程，从局部到整体，风格协调一致，上下行气贯通，感受丰富的节奏变化，体味章法美。同时做到精讲多练，使学生保持浓厚的学习兴趣，较快地掌握读帖方法和书写技能，充分发挥课堂教学的效能，增强学生写端正字、规范字的自信心。

三是科学建立写字评价体系。学校写字教学形成了以书法教师为核心，语文教师为主将，其他教师积极配合的良好管理和教学网络。制定了写字教学评价的相关规定和要求，各项要求具体明确，可操作性强。如制定了《鹿苑小学学生作业批改说明》，明确规定了批改方式，批改符号，并特别专设写字等级制。每学期期末分阶段、分年级举行写字测评，统一书写格式，统一书写内容，统一用纸、用笔，进行书写过程、书写水平等全程管理。从学生的书写“双姿”、速度、技能等方面的实际状况进行合理评价，从而把评价的目的转移到改进师生的教与学的轨道上来。用评价来增强学生书写的自信心，激励学生的习字兴趣，从而进一步提高他们的审美意识和书写水平。

三、活动课程的浸润：此时无声胜有声

在这悠久的语言文字长河中，各朝各代均出现了许多书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家。无论是他们那种勤奋好学的精神，还是他们做人的准则，都是我们学习的楷模。如东晋王羲之学书使池水尽墨；唐怀素无纸用芭蕉叶作书；隋僧智永学书退笔成冢……这些千古流传的故事，对培育人的品德、毅力有很强的感染力，于学生而言是生动的活教材。在学校的各项活动中，潜移默化地渗透书法教育，时刻警醒师生要“写好字，做真人”。

1.墨香为介，润物无声。

学校围绕课题“书韵墨香”，开展了一系列丰富多彩的实践活动。利用国旗下的课程，讲书法名家的故事，以书法名家为话题，开展班会活动，让学生谈谈自己的感想与启发，这一系列课程与活动极好地将认识和行动结合了起来。利用“三色花开，快乐成长”社会实践活动，学校组织学生走进鹿苑古镇，开展“街头巷尾探墨行”活动，并进行“墨宝寻香”的综合实践研究。学校利用“红帆片片小鹿呦呦”区域联动活动，组织书法社团的学生到各村区开展“小书法家送春联”活动。学校在全面普及书法的基础上，加强了书法特长生的培养，外聘专职书法教师专门为他们进行午间书法辅导，通过辅导、参赛、获奖，鼓励更多的学生冒尖。另外，学校还实行了书法作品展示制度、学校书法考级制度以及发放喜报的激励制度等，每年的艺术节都要评选学校“小书法家”，并进行表彰，将小书法家的照片以及书法方面获得的荣誉，制作成展板，在学校及街道展出，鼓励更多的学生爱上书法，展示自己的特长。

2.墨香为纽，合力有根。

“推动摇篮的手，就是推动世界的手”，一语道破了家庭教育的重要性。以“墨香”为纽带，学校将德育工作与家庭教育密切结合起来，用QQ聊天的方式，让任课教师与家长共同讨论孩子在校的写字情况，或在“乐学乐教”平台的班级博客中，教师把优秀的写字作业拍照上传，让家长点赞或发表意见，共同关注着孩子的健康成长。学校建立家长委员会，邀请家委会成员来校共同参与学校的书法建设工作，共同制定“墨香家庭”评比细则，这样的评价方式，让更多的家长了解学校特色，走近学校书法，也更好地让书法教育走进家庭、走向社会。书法文化共分享、教育责任共担当、互帮互助共成长的理想目标，让“墨香”在求真、求美的过程中不断提升价值。

一分耕耘一分收获，学校的书法专职教师在江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评（书法）活动中获得一、二等奖；学校多次承办苏州市、张家港市书法教学研讨活动；学校的书法写字教学经验在多家电视台、报刊等媒体上进行了报道；学校先后成为“中国书法（写字）特色学校”“江苏省中小学书法特色学校”，并在2018年1月通过了全国书法实验学校的验收。

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的沃土”。作为教育人，我们有责任把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。在培育学生核心素养的今天，学校要在书法课程教学及活动中融入明理、审美、养志等教育，真正用书法教育提升师生素养，用墨香濡染学生的童年！