小学语文名著阅读指导教学探究

2019-01-14尹桂英

魅力中国 2019年47期

尹桂英

（湖南省邵阳市新邵县白云铺小学，湖南邵阳 422917）

一、名著阅读的重要意义

当前的小学语文教材中，包含着众多名著选编内容，可见名著阅读对小学语文教学工作的重要价值，名著是人类优秀的文化成果，是经过漫长时间验证的文化精华，是上亿万读者应证的伟大文学作品，因此其在教学活动中进行推进与渗透具有极其重要的作用，名著的主要价值体现在以下方面：

（一）具有较高的思想价值

文学名著中蕴含着丰富的哲理与深意，包含着人生的智慧与经验，是历经岁月的验证而延伸下来的精神食粮，名著的思想与内涵能够潜移默化的影响学生在阅读中的体验，并且帮助学生拓展思维，影响学生世界观、价值观的形成。名著不仅给阅读者以美的文学体验，更传递着正向与美好的人生观念，滋养着学生的心灵，影响着学生的思想。

（二）具有较高的审美价值

名著之所以能够得到流传与追捧，是因为名著给人以美好的阅读体验，唤着阅读者内心的情感共鸣，传达者文学的魅力与内涵。小学名著阅读教学中的名著有着极高的阅读价值，在语言的运用、人物的塑造、情节的描写及情感的传递上都具有极高的价值，影响着学生阅读的体验与对文学的感知，学生在潜移默化的阅读体验中得到了精神的升华与审美的提升。

（三）具有较高的文化价值

对学生文学素养与文化底蕴的提升，是新课标下小学语文教育的重要目标，文学素养的形成不是一蹴而就的，而是需要通过漫长的积累逐渐形成的，名著是具有高度文学价值与内涵的文化精华，蕴含着丰富与多元的文化内涵，名著在写作方式、表达形式、语言应用等方面都具有极高的参考价值，对学生文学素养与文化底蕴的提升具有重要指导作用。

二、小学语文名著阅读指导教学开展的策略

（一）创设良好的阅读情境、优化阅读体验

名著阅读活动的开展，离不开情境与氛围的创设，要建立学生对名著阅读的兴趣，教师应注重活动式名著阅读开展的形式，而非简单的把名著教材交给学生；教师可以通过生动形象的故事结合多媒体手段将名著阅读体验不断丰富，利用文字、声音、动画、图片、视频等形式的结合，将名著中的内容进行身临其境的展示，在丰富多彩的阅读体验中带动学生的阅读兴趣，帮助学生通过兴趣形成习惯，最终促进名著阅读活动在教学工作中的开展。

例如，在名著《西游记》的阅读过程中，教师可以通过组织学生观看西游记相关的动画或电影、电视剧中的片段，辅助阅读教学工作的开展；同时也可以将西游记中的人物如唐僧，作为名著阅读研究的课题，通过文章内容分析唐僧的形象和性格特点，从而对这个人物进行立体的分析和总结，以便帮助学生更加深刻的理解《西游记》的内涵和所传递的精神主旨，提升名著阅读教学的效果。

（二）注重过程的引导与协助

互动式名著阅读的开展，不只是为学生选择合适的书籍让学生自行阅读，在名著阅读课堂开展的前期、过程中、结束后教师都应该注重引导与协助。在名著阅读课堂开始前，明确主题、明确目标，过程中可采用问题式阅读、情境阅读、互动阅读等方法，辅助名著阅读的开展；教师应注意及时的协助，对学生在阅读中遇到的困难、不能理解的部分，及时提供帮助，鼓励学生将名著中优美的语句、阅读的感受、产生的共鸣与联想进行记录，通过这样的行动提升阅读质量；阅读结束后，及时开展总结分享活动，鼓励学生将阅读中的收获和体会进行分享，对阅读中所收获的内容进行展示，以此来加强阅读效果，促成结果的转化。

（三）定期开展丰富多彩的名著阅读活动

活动的开展可以有效提升学生在阅读中的兴趣与积极性，同时增强名著阅读的互动性，教师可以定期结合教学目标与教学进度设计主题，举办名著阅读的相关活动，如名著阅读周、主题阅读活动、图书角活动、情境舞台剧等，通过丰富多彩的活动，加强阅读的实践性与趣味性，带动名著阅读教学课堂的顺利开展。

例如，以名著《钢铁是怎样炼成的》的阅读活动为例，学生通过阅读了解故事主人公保尔·柯察金的一生，从他在贫苦中不断奋斗，为革命奉献一生的精神中深刻体会信念与理想对生命的伟大意义。在阅读完成后，教师可以开展“我眼中的保尔·柯察金”为题的主题写作竞赛，引导学生将该篇名著阅读后的感受通过文字进行记录和分享，也可以引导学生将一些文中的名言名句如“人最宝贵的就是生命，生命对于每个人来说只有一次。人的一生应该这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”进行记录，用于今后的写作当中。