班主任对和谐亲子关系的指导实践

一、现状透视

在日常与家长的沟通中，我经常会听到这样的感叹：“我越来越不了解孩子了，不知道他成天想什么，有事也不跟我们讲，问多了还嫌烦。”平时，我也不时要应对以下状况：一位家长曾经深夜打来求助电话，因为手机使用问题，妈妈与孩子僵持不下，结果孩子深夜夺门而出；还有一位家长，因为周末孩子不愿意配合作业检查，直接一顿暴打，导致第二天孩子不愿意上学……

我发现，亲子关系已经严重影响了家庭教育的质量，而家庭教育的质量又进一步影响到了学校教育的质量。“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。”科学的家庭教育对孩子的健康成长发挥着重要的作用，其中亲子关系和谐尤为重要，不和谐甚至互相对立的亲子关系正是家庭教育失败的重要表现。从班主任工作的角度出发，我们应从班级实际出发，分析造成家庭亲子关系不和谐的原因，努力搭建亲子沟通的平台，通过和谐亲子关系，为家校合作、协同育人奠定基础。

二、原因分析

（一）家长期待

虽然家长的文化基础、职业背景、性格特点各不相同，但大家表现出的对孩子的期待却惊人地一致：他们要么是觉得自己当年学习时留有遗憾，希望在孩子身上得以弥补；要么是家长自身就很优秀，希望孩子比自己更优秀；要么出于攀比心理，总希望自己的孩子比别人家的孩子优秀……当孩子达不到期望值时，父母经常采取的往往是说教、比较等教育方式，总是自觉不自觉地去压制孩子，甚至诉诸暴力，导致亲子关系冷漠乃至恶化。

此外，家庭教育中重智育轻德育、重生理轻心理、重外显轻内省、重教而不会教的现象突出。很多家长只关注对孩子教育上的经济投入，关注孩子的学业成绩，而对如何影响孩子的思想道德、行为习惯，如何深入了解孩子的兴趣爱好、内心世界，如何发现并解决家庭教育问题的认识和投入非常有限。如何把握好教育孩子的分寸，不越界不逾矩、有原则不妥协，这是个技术活。

（二）学生认知

高中生的抽象思维开始占主导地位，他们开始用怀疑、审视的眼光看待周围的世界。随着他们成人感和独立意识增强，智力水平、思维能力不断提高，他们会努力改变自己的地位，挑战家长的权威，不再表现出对家长一味地盲从，会用自己的标准对家长的形象和地位进行重新设定。但这种独立需求和自我意识却受到知识和社会阅历的限制，他们往往不能真正地独立处理事情，其思维也具有片面性，容易偏激，情绪不够稳定，常常会因为小事与家长发生矛盾，引发亲子矛盾。

三、对策思考

班主任是家长和学生之间非常重要的第三方，在缓解亲子矛盾、协调亲子关系中扮演着不可或缺的重要角色：班主任与学生朝夕相处，在实际教学和管理工作中更深入细致地了解学生，同时长期工作中又积累了丰富的识别学生问题、应对不同阶段问题和解决教育问题的经验，是帮助家长正确认识孩子的协助者；同时，班主任又是帮助学生认识父母的世界、体会父母的不易、形成“尊长孝亲”意识的重要引领者。班主任在协调亲子关系、促进家校共育中，不仅极具可能，还大有可为。

（一）方法指导，回应家长迫切需要

1.调整教育心态。

通过集体交流和个别交流的形式，帮助家长正确认识青春期孩子身心特点及和谐亲子关系的意义，指导他们调整教育心态，重新自我定位。青春期是孩子与父母力量博弈的过程，亲子关系对于青少年的认识发展和社会性发展是非常重要的。这个阶段的亲子关系应该是“血缘亲情基础上的朋友关系”，是彼此关心、相互尊重、信任和欣赏的关系。所以家长要做的是培养平等意识、尊重孩子的意愿，学会先倾听后表达。家长在和孩子交流的时候，要像做朋友一样平等，不要过于看重父母的权威，真正明白孩子的想法后再给出自己的建议；要调整自己的行为，变督促管束为支持陪伴。

2.转变话语方式。

非暴力沟通指导我们转变谈话和聆听的方式，不再是条件反射式的反应，而是根据自己的观察、感受和愿望，有意识地使用语言，既诚实清晰地表达自己的想法，又尊重与倾听他人的意见。举例说，一位母亲对她处于青春期的儿子这样说：“我看到咖啡桌下的两只脏袜子和电视机旁的三只，我不太高兴，因为我看重整洁。你是否愿意将袜子拿到房间或者放进洗衣机？”这个案例非常清楚地展示了非暴力沟通的四要素：首先留意发生的事情，我们此刻观察到什么，不管是否喜欢，要点是清楚地表达结果，不做判断；其次是表达感受，如害怕、开心、气愤等；最后说出是哪些需要导致了那些感受并提出具体请求。在我的指导下，不少家长有意识地使用这种方法和孩子进行沟通，发现亲子关系逐渐向好的方向发展。

3.培养契约精神。

“自主发展”是21世纪中国学生发展核心素养的重要内容。帮助孩子矫正并养成好习惯，树立遵守契约的意识，养成自我管理行为和情绪能力需要家长和孩子共同努力，这也是拉近彼此距离的良方。对于孩子手机使用过度、时间管理不善、学习自律不够等一系列现实问题，不少父母想管不敢管、敢管又不会管。针对这种情况，我指导家长和孩子订立契约，既充分尊重孩子的需求，同时坚守原则底线。

（二）活动体验，唤醒学生感恩之心

在日常教育教学工作中，我会努力创造机会，帮助孩子走进父母生活，理解、感恩父母。

1.“爱的味道”活动。

每年的五一劳动节假期，我都会布置一道特殊的作业：给父母做一顿饭，留下影像记录并写下心得体会。从学生们的反馈中我发现：有些学生新手上路，他们会感谢父母的耐心指导，感恩父母的付出和辛劳；有些孩子有劳动的基础，做饭做菜驾轻就熟，享受为父母送上美食的快乐；还有些孩子超常发挥，除了做饭做菜，还送上饭后洗脚、捏背等服务。有一个孩子甚至别出心裁给父母送上特权卡10张，写有“洗碗一次”“扫地一次”“无条件服从命令一次”等，令人忍俊不禁……

2.“职业体验”活动。

高中阶段是人生最关键的时期，是一个人自我认知的重要时期，尽早了解自己的兴趣爱好、性格、能力、特长，对人生有所规划非常重要。在每年寒假或暑假期间，我们班都会开展父母职业体验的实践活动，让孩子了解父母工作的环境，进行自我职业生涯规划。

（三）亲子互动，搭建良好沟通平台

在学科教学和学校集体活动的基础上，我会积极创造亲子互动的机会，增进父母子女间的情感。

1.趣味运动会。

每年我们学校举办的运动会都会加入趣味运动会项目，鼓励老师和学生一同参加。这时候我会邀请部分家长也来参加，在团结协作、相互扶持的过程中，家长、老师、学生的感情都会加深。

2.家长后援团。

当学校举行诗歌朗诵比赛、英文课本剧表演赛、校园歌手比赛、艺术节等活动时，我会根据情况邀请家长担任评委，或者请他们做活动志愿者。这些增加了家长们对孩子的全面了解，让他们走进孩子丰富的精神世界，从而理解、支持、欣赏孩子。

3.召开家庭会。

为了给有话不知如何说的孩子和想问却无从下口的家长一个交流的平台和渠道，我指导家长召开家庭会议。在每周一次的家庭会议中，主要家庭成员说说自己一周内的开心和不开心、对其他家庭成员表示感谢并对其提出一个小建议。很多家长通过家庭会议了解了孩子的内心世界，体会到孩子的喜怒哀乐，也感受到孩子的成长，亲子关系愈加和谐。

作为班主任，我们需要更新教育理念，为家庭亲子关系的优化提供智力支持，提升家庭教育和学校教育效果，真正服务于学生的全面发展和社会化成长。