一场艰辛的“拆弹攻坚战”

2018年，我调入一所新学校，并接任了一个班的班主任。我感觉自信满满，毕竟从教20余年，带班的经验还是有一些的。不料，日子并非如我预想中一样顺利。

“章老师，快到教室去，小孙发疯了！”那天期中调研，正在办公室阅卷的我听闻紧急召唤，火速赶往教室。

只见教室里的桌子、椅子乱七八糟地挤堆在一起，地上斑斑血迹可见，小孙紧紧地抱着小北的腿不放，脸上、身上全是血……我从未见过如此“惨烈”的现场，心里一阵害怕。

“小孙，快松开手。来，让老师看看哪里受伤了。”我一边柔声说着，一边试图拉开小孙紧紧箍在小北大腿上的手臂。

“老师，没关系的，他没有受伤，血是他把鼻子抠破，故意回到嘴里再吐出来的。”听出了我的着急，旁边的小雨镇定地告诉我。

“小孙，快松手，有什么问题咱们先起来再说，你抱着小北的腿又不能解决问题，是不是？”我一边试图拉开小孙的手，一边继续劝说。

小孙蜷缩着身子，抱紧的双手没有丝毫的放松。

“老师，快叫他松开，我的腿要被他勒断了！”小北向我求救。

“来，小戴、小林，快来帮忙。”我向班里两个相对健壮的学生求救。

花了九牛二虎之力，三人终于合力掰开了小孙的手，几乎是拖着，把他从教室拽到了办公室。

很快，我从学生那里了解了事件的起因：下午调研结束，我布置了预习作业就到办公室批卷了，学生们本来在安静地做作业，突然小孙一声大叫：“你干嘛拿我胶带！”同桌小力不服气：“这胶带本来就是我的，用用不行啊！”小孙站起来一把揪住了小力的衣领。小北作为班干部，赶忙前去劝架，但小孙毫不领情，说大家合起伙来欺负他，于是就在班里撒起泼来。而那引起矛盾的胶带本来是小力的，有一次小孙要用，小力就送给了他。那天小力的胶带找不到了，就顺手用了下送给小孙的那个，可小孙却不乐意了，于是就有了那一声大叫。

在帮小孙处理好出血的鼻子、擦干净脸和手后，我让他坐在办公室静静地回想一下事情发生的整个过程，反思一下自己哪里做得不对。看得出，一开始小孙是抗拒的，满脸的不服气，还不时嘟囔着“就是他们欺负我”，我也不理他。直到他渐渐平静下来，我才请他讲述事情的前因后果，并告诉他怎样做才是正确的处理方式。

本以为这样的事只是偶发事件，却不料这仅仅是个开头。后来，班级里三天两头就上演小孙的闹剧：拿凳子砸同学；把牛奶当武器，洒得教室、同学们的身上到处都是；拿笔当武器，追着同学扎；不听值日组长安排，折断了笤帚逃离学校……

那段日子，我真是身心俱疲：白天担惊受怕，不敢离开班级半步，偶尔回到办公室，也会经常被紧急请回教室。每天我除了眼里看到的一团糟，还有耳边传来的学生、任课教师愤怒的控诉；半夜醒来，满脑子都是小孙像受伤的狼一样戒备、仇恨的眼神，还有那声嘶力竭、如困兽一般的嚎叫。

怎么办？与其被动“应战”不如主动“出击”，一定要攻下这个顽固的“小堡垒”！我暗下决心。

我先去询问小孙以前的同学：“一到四年级时小孙也是这样的吗？”学生告诉我，小孙一、二年级时还好，从三年级起就开始出现这样的情况了，但没有现在这样频繁。

我又去问小孙的家人：“孩子在家表现怎么样？”奶奶说在家挺好的，妈妈说在家也经常欺负弟弟，不依他就发脾气。

我再去和小孙原来的班主任沟通，原班主任说小孙家有点特殊，家里是奶奶当家，加上妈妈不是本地人，所以奶奶不太喜欢这个媳妇。前两年小孙爸爸去了外地工作，一年才回家一两次，小孙就跟着爷爷、奶奶住，妈妈和小孙的弟弟则住在另一处。小孙所有的事情都是奶奶管，以前在学校里犯了错，老师告诉了奶奶，奶奶往往护着，听信孙子的一面之词；和爸爸沟通，爸爸若在家就是一顿打，不在家就敷衍了事；和妈妈沟通，妈妈倒是不偏袒自己的儿子，可无能为力，因为孩子一到放学时就被奶奶接走了……看来，小孙并不缺乏爱与关注，但奶奶的溺爱、爸爸的严厉、母爱的缺失，加上奶奶与妈妈之间的矛盾，小孙的内心时常被各种各样的冲突占领着，所以他才会控制不住自己的情绪和行为。

如何帮助小孙呢？我想，家庭和睦是第一步，于是打电话联系小孙的奶奶和妈妈，希望和她们沟通一下小孙的不良行为，但从双方那里听到的除了对孩子的关爱，还有就是对责任的推诿。奶奶说妈妈偏心，只爱小的，一点都不操心大的；妈妈说奶奶专制，把孙子当儿子养，不让她管孩子，弄得现在孩子见了她也不尊重，见了弟弟也不亲热……我想约她们两个一起来学校面谈，每一次不是奶奶来了妈妈没来，就是妈妈来了奶奶有事。

无奈之下，我只好请班级家委会出面，因为小孙的表现对班级同学造成了极大的影响，家长反响也很大。迫于学校和家委会的压力，小孙的奶奶和妈妈终于如约来到学校，坐到了一起。经过商议，我们终于形成了统一战线。

在家里，作为家长，小孙的奶奶和妈妈要努力做到：婆媳之间相互尊重，不在孩子面前说对方不是；婆婆管孩子生活，妈妈管孩子学习；孩子犯错时家长立场要一致，不护着孩子，有分歧也不可以当着孩子的面说；生活中引导孩子学会信任、关爱、分享；在小孙频繁犯错的这段时间，奶奶和妈妈轮流到班里协助看管、稳定孩子的情绪。

在学校，我采取以下措施：当看到小孙表现好的时候多加鼓励。比如哪一天小孙没有发脾气，就在放学前给他一个大大的拥抱；当小孙发脾气的时候及时将他和其他学生分开，等其冷静下来再处理；鼓励班上的其他学生一起帮助他，不要疏远他；鼓励他多参加学校、班级开展的各项活动；及时跟家长反馈小孙的在校表现，同时了解他在家的表现，与家长组成教育联盟，相互鼓励，相互支持。

…………

时光飞逝，转眼一个学期过去了。寒假里，小孙依旧是我的牵挂。我随时和他的奶奶、妈妈在微信上沟通，了解小孙的假期生活情况；过年的时候单独给小孙发新年祝福，希望他以全新的姿态迎接新的一年；开学前夕，我主动到他家去家访，鼓励他开学后保持目前的良好行为。

新学期，小孙有了很大的进步：与同学发生矛盾、故意找碴的行为减少了；上课专心听讲，举手回答问题的次数多了；看到同学需要帮助，也能主动提供帮助……儿童节那天，班里开展“我们都是好朋友”摄影活动，一开始我还担心没有学生愿意和小孙合影，没想到好几位学生主动站到了他的身边。看着他们那么灿烂的笑容，我迅速地按下了快门。

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