行动是自信的源泉——一位乡村班主任的成长反思

2014年8月，我带着满腔的热情与期待，来到浙江省武义县最东部山区的完小——芦北小学，开启了我的教育生涯。我以为这是我教育梦想的开始，却不承想自己在一次次的失败中变得自卑起来。作为一个低年段语数包班的班主任，不仅要关心学生的学习生活，还要关注各式各样的评比，每天做的事情又多又杂。上课、批改作业、浇水、给学生盛饭、演出排练、出黑板报……我每天都像个小陀螺，在事与事、人与人之间不停地旋转，却难以妥善处理学生的行为问题，难以提高班级的各种竞赛名次。

我的热情也在期待与现实的落差中开始降温，心生挫败感和无力感。尽管身边的同事总告诉我“自信些，你也很不错的”，但非师范专业出身的我，打心底里觉得自己不如那些科班出身的教师。

一、转变思想观念，审视接纳自己

正是这份自卑与迷茫，驱使着我不断去学习。起初我以书本为依据，照抄照搬专家的方法，而后发现，那些案例及方案并不适用于我的班级的实际情况。后来，在“新任班主任培训班”与前辈那里，我求得了更多实用的经验。做班主任的第一年，我靠着这些“经验法宝”，摆平了各类突发事件，较好地完成了学校布置的工作。

2016年4月18日，学校推荐我参加“县骨干班主任”系列培训。我既感到兴奋，又心生焦虑，因为同班的学员都经验丰富，其中还不乏一些小有名气的。像以往的培训一样，我抱着学习的态度，努力记下学员分享的经验，并打算选择一些用在今后的教育实践中。对于做研究，成为“骨干”，我从来没有想过，也不敢去想。

第三天的培训，华东师范大学李家成教授告诉我们：“不要去设想成功，也不要去担忧自己没有什么，而应当去挖掘自身有的东西，在尝试中发现更多有价值的东西。教育并不是追求完美，而是追求学生、家长、教师真正的发展。”这番话给了我很大的启示，我不仅意识到自己没有想象中那么糟糕，甚至开始思考我有什么？我能做什么？

课间，我翻阅研修班发的《班级日常生活重建中的学生发展》，李家成教授在书中提道：“‘将熟悉陌生化’，带着批判的意识去思考，从而发现问题，达到新的觉醒。”反观自身，这是我做班主任的第二年，对于班级工作渐渐熟悉起来，有了一些所谓的“经验”，我也开始按照惯例去思考去做事，但我对班主任工作的实质并不了解，对未来也没有清晰的规划，我不知道自己要成为什么样的班主任，要培养什么样的学生。一直以来，我只是在完成学校布置的工作而已，何曾思考过教育的真谛？陆九渊曾说：“自立自重，不可跟人脚迹，学人言语。”而我却在迷茫与自卑中照搬照抄别人的经验，变得墨守成规。这次培训让我意识到，我应该带着批判意识去思考、去发现，用综合、整体、具有生命性的学生立场去关注学生的需求，关注个体与群体，去重建班级实践活动。

从那时起，我开始改变对自己的看法，尽管自己没有系统的知识和丰厚的经验，但我爱学习，没有固有知识的桎梏，也许可以学得更快。我开始接纳自己、认同自己，“自信”的种子也被悄悄埋进心底。

二、努力学习实践，提升自身素质

2016年5月，我先后参加县级班主任基本功大赛、金华市班主任基本功大赛，在备赛的那段时间，我走到哪儿便把书带到哪儿。我告诉自己，只要尽全力就可以，就算不能获奖，也没关系，注重过程中的收获与成长。2017年5月4日，我正式加入“武义县班主任精英班”。作为一名年轻的乡村班主任，我总觉得自己要学的东西还有很多，实在撑不起“精英”“研究型”“专家型”这样高大上的字眼，“不自信”“迷茫”这些字眼围绕着我。当时，武义教科所雷国强所长告诉我们：“研究就在身边，用心去观察、去思考、去反思、去提炼，这也是研究的过程，而人就是在过程中成长起来的。”这无疑给了惶恐不安的我极大的鼓励，我开始试图挣脱心理上的束缚，不去想是否能够成功，而是怀抱着信仰努力前行。

“教育”除了提高学生的知识文化水平，更应当关注学生的身心健康、审美情趣、道德品质、实践创新，而这些最终回归于“学生的生命成长”。因此，我们应当成为怎样的班主任？后续的研修，让我对班主任工作有了更进一步的了解，也进一步明确了自己前进的方向。

班主任工作具有极大的专业性和创造性。专业性是指学科、教学法等知识上的专业，是指实践性策略上的专业，也是指保持自我意识上的专业，做好自我规划，促进自我成长。如何使自己成长为更为专业的班主任？阅读是不可或缺的。阅读提升了自我的厚度，扩大我们的格局。我从以下三个方向选择书籍进行阅读和学习：一是教育史论、教育理论、历代教育专家的思考，如叶澜教授的《新基础教育理论概论》等“新基础教育系列丛书”；二是德育工作的文件、课程改革的文件；三是从身边问题出发，寻找相关的书籍进行深入阅读，在书中寻找他人的经验，然后结合实际工作生成新的经验。又因为班主任工作具有极大的创造性，我们需要在各类具体的情境中去发现问题、解决问题。因此，阅读应该与实践相结合，我转变了自己的活动观、学生观，努力发挥学生主体性，策划开展系列实践活动，在活动中不断发现问题，思考如何长程地、全纳地、以学生立场来聚焦问题和解决问题，去看看教育发生了吗？学生成长了吗？家长改变了吗？教师有收获吗？

阅读让我拥有了更丰厚的学识，极大地开阔了我的教育眼界；实践让我拥有了更丰富的经验，极大地加深了我对教育的体悟。我在学习与实践中不断提升自我素养时，“自信”的种子也悄悄发芽了。

三、积极参与表达，克服心理障碍

李家成教授引导我们采用新的学习方式进行学习，不单单思考我能学到什么，更要去追问这样做的价值是什么，去思考我能提出什么疑问。我们在分享的基础上，用对话讨论的形式进行研讨，碰撞出新的想法。而“对话”环节却让我感到害怕和紧张，因为我不敢说，我总觉得自己的想法对别人而言是没有价值的，我担心自己说不好，甚至说错。毋庸置疑，我缺少表达的自信。

紧张是人们从事某项活动时由于心理负担而造成的一种情绪变化。克服这种心理障碍的最佳方式之一，就是积极地参与到使自己紧张的各种活动中。表达是思维与思维的碰撞，让自己在表达中明晰自己所要分享的文本，让自己在表达中重构自己的思想，表达的方式是平时的聊天、专题的讲座、文章的写作等。

2017年6月5日，在熟溪小学蓝美琴老师的推荐之下，我加入了李家成教授组建的“乡村班主任研究团队”微信群。入群以后，我一直是“潜水学习”。7月25日，在李教授的鼓励之下，我第一次在群里介绍了班级的活动和自己的一些思考。当时，我便得到了广东那龙学校林冬梅老师的鼓励：“感谢巩老师的分享，你班里的学生真棒！我和我的儿子及我的学生都在学习着。”7月27日，我在群里第二次分享了活动，并与大家交流了800多字的内容。李家成教授回应道：“学生自己组织活动，也非常值得肯定和鼓励。巩老师，以后多分享啊，分享会启发更多的伙伴。”台湾台南大学林进材教授说：“分享能促进专业成长。”广东罗岗中学刘海霞老师说：“放手让学生自主参与的同时，把孩子们专注做一件事的照片拍下来，既可以鼓励孩子又可以关注每个孩子的成长。”林冬梅老师说：“能否聚焦一个研究主题策划方案，开展系列的互动，促成学生发展，成就自己。”深圳王怀玉老师说：“能积累这么多的素材，难得！引导学生和家长一起使用美篇记录，即便是同样一次活动会有不同的感受，一定会有更多生成的。期待巩老师每天1—3分钟的分享。”原来，我的表达不但不会被人讥讽，反而能得到许多的鼓励与建议；原来，一个非师范专业的乡村教师也能与这样优秀的专家、班主任进行对话、交流。

我在这里找到了表达的“安全感”与表达的“自信”，有了持续发言的勇气。后来，我开始面向更多的老师发表自己的看法、疑惑、困惑。再后来的“你好寒假”活动论坛、“全国乡村班主任论坛”，面对来自国内外的专家、学者、老师，我也能侃侃而谈。

只有当我们跨越心理障碍，勇敢地“说”，才能树立起“表达自信”。

四、勇于挑战自我，树立职业自信

从前觉得研究是遥不可及的，那是专家学者才干得了的事情。2016年11月李教授在“县骨干班主任”研修活动中，告诉我们“研究并非遥不可及，研究就在身边。乡村班主任也是可以觉醒的。如果多考虑一下‘可能性’，多一些为未来的‘教育想象’，多一些对学生班级生活的‘想象’，用‘我来试试’的方式思考和表达。主动抓住机遇，努力创造条件，一定会有不一样的收获。”尽管心动，但当时的我总认为“我不行”，仍然不敢迈出研究实践的第一步。

2017年5月4日“班主任精英班”的第一次研修活动现场，蓝美琴老师的“基于学生核心素养而开展寒假生活的设计和实践”、程露老师的“着眼于唤醒学生主体性而进行寒假生活的重建”等案例分享，让我进一步意识到，所有的研究都是基于问题的发现，由此我应当具备研究的敏感度，关注班级日常生活中存在的问题，由问题引发思考，从而进行系列活动。这些，都是研究的过程。后来，我基于学生的实际情况，确立了“如何培养农村小学生领导力”的研究方向，并主动申报课题，全力投入到实践与研究中。

成果的呈现，是我最大的短板。但我并没有像从前那样退却，我告诉自己：正因为不擅长才要竭尽全力去学习。不管我写出的文章能不能获奖，只要勇敢地去写，就一定会有收获。写作并不像想象中那样简单，有时候寻找思路就要花费很长的时间，灵光一闪的时候，我会立马掏出备忘录记下来，这样就得到了许多“点子”，再把这些“点子”放在一起，进行框架的建构与推翻。我的思路也在许多看似无用的操作中“柳暗花明又一村”了。

第一次投稿与改稿的那些日子很难熬，就算我利用所有休息时间，极其努力地改稿，却总是不过关。尽管沮丧，但我没有妄自菲薄，而是反复鼓励自己：遇到困难，要坚定信念。本心不失，才能执着向前摆脱困境，看到真正的希望。自己能力不够，就寻求各方资源，问书、问同事、问同伴、问专家。当第一篇“难产”的文章发表时，我感到无比的欢喜和满足。

五、结语

我想：一个自信的人，不是认为自己有多么厉害，而是能正确认识自己，知道自己的长处和短处，知道自己要成为怎样的人，如何成为这样的人，并且为此不断努力。我的自信心的树立不是一蹴而就的，而是在长久的外部力量和内部动力共同作用下形成的。回想2014年，那时的我为何会自卑而迷茫？归根究底是因为我没有正确认识自己，我总是以一个”外行人“自居，拿自己的短处与人相比，不知道自己是谁，从哪里来，要去哪，在人云亦云中变得迷茫而自卑。

“枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝。”只有把外部力量转化为内部动力，正确认识自己、接纳自己，通过长年累月的“做、听、说、读、写”，不断提升自我，才能长久的保持自信，走在自信的春天里。