强化规则意识 提升公共素养

规则，一般指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。强化学生的规则意识首先要让他们了解什么是规则。班主任不仅要向学生讲清楚成文的规则，更要注重渗透未成文的规则，因为它们往往容易被学生所忽视。在第一次班会课上，班主任可以让学生描绘和谐、幸福的校园生活所具备的特征，并引导他们指出现实校园生活中存在的一些问题。师生共同约定，明确学校与班级中的未成文规则。例如，离开教室和会议室将椅凳重新放回桌子底下、不在教室大声喧哗等。

规则意识是一个人发自内心的自觉、自省和自律。一个人只有将规则内化为立身行事的准绳，方能时时处处不逾矩，更好地彰显自我的品格风范。

2019年2月9日，菲律宾警方宣布逮捕中国留学生张佳乐，原因是她不听劝阻，试图将被禁止的液体饮料带进地铁站，并将手中的豆花泼向警员。菲律宾检察官已经证实张佳乐存在“直接攻击警察，不服从执法人员管理”等行为，如果被判有罪，她将被判最高4年的监禁，至少被驱逐出境，永不能入境。

上述事件引发了笔者所在学校国际课程中心班主任们的注意，笔者及其他班主任一致认为：从表面看这只是张佳乐的一时冲动、一次过激行为，而过激行为的背后是她的一贯傲慢，挑战规则的心理。《中小学德育工作指南》明确指出小学中高年段学生初步形成规则意识和民主法制观念、初中学段学生树立规则意识与法治观念。虽然其中没有关于高中生规则意识养成方面的明确表述，但并不意味着高中班主任就可以忽视这个问题，而且高中生德育过程中的诸多问题归根到底是因为他们规则意识的缺乏。国际课程中心的高中生将面对多元文化的碰撞，各民族思维方式的迥异，以及各国法律条例的差异，更需要进一步强化规则意识。为此，笔者学校的国际课程中心做了如下尝试。

一、交融中西文化，感受规则的差异

中西方的规则有所不同甚至迥然相异，在学校国际课程中心，既有中方教师，也有外籍教师，中西方文化习俗不可避免地会在这里发生碰撞，国际班的学生难免会有所困惑、有所纠结，到底应该遵守哪种规则。我们不能全盘否定其中任何一种规则，而是应该教育学生适应这些规则，因时制宜、因地制宜，明确不同场合不同文化背景下的规则并主动遵守。我们不仅引导学生主动体验各种规则，分析各自的缘起，而且要求学生解读规则背后的民族特征、历史文化、思维方式和审美习惯等，同时我们还邀请我们的外教给学生介绍不同国家的风俗习惯和风土人情。这些活动设计不仅能加强中外师生间的沟通和理解，还能有效地帮助他们在出国留学时更自然地融入当地的生活。

二、讨论时事新闻，认识规则的严肃

人是社会的人，不可避免地都会和社会发生联系。除了让学生明白突破底线，违反规则招致的祸患外，还应该正向引导学生理解：自由与规则是一对孪生兄弟，树起的藩篱既限定了你的行动范围，但同时也保障了你的安全；规则的设置正是为了大家的自由平等，为了更多人的幸福和尊严；规则往往不引人瞩目，但是关键时刻它会铁面无私，无情地惩罚跨越雷池，妄自尊大的人。

一个事件往往是一种错误思想的呈现，一个案例能集中反映出某种世界观、人生观和价值观。所以，在德育工作中，我们抓住有价值的时事新闻素材，引导学生管中窥豹，见微知著，这既可以防微杜渐，又极具说服力。如前一段时间“翟天临博士论文造假”事件，我们深入事件背后分析，教育学生明白，诚信是做学问和做人都是应该遵守的规则底线，否则将身败名裂。

三、参与团队活动，体验规则的力量

俗话说：听到的浮光流影，看过的过眼云烟，只有体验过的才会刻骨铭心。德育也是如此，单纯的说教会让学生感觉枯燥无味，时事新闻或许只会成为今明茶余饭后的谈资，违纪后的惩罚更加是最可怜的“亡羊补牢”。只有让学生真切体会到规则的重要，将遵守规则内化为他或她的内在需求，外在的社会规则才会成为学生的内在素养。从外在规范到内在素养的转变，对于学生自己来说，也不再是一种强制的行为，而是真正获得了内心的自由，要想达成这样的教育目标，必须让学生亲身体验。暑假期间，学校组织学生夏令营活动，学生们在团队活动中体验规则。吃饭、买票、上车等一系列日常行为都需要安静地排队，决不容许插队行为的发生；餐厅、教室、公交车等公共场合无论多拥挤都安静有序，没有一人大声喧哗；无论有无红绿灯，马路上的车辆都主动避让行人，没有一辆车鸣笛。暑期夏令营活动让学生明白规则是对人的约束但也使人得益，这样的约束是一种幸福。

“不以规矩，无以成方圆。”在我们的德育工作中，必须持之以恒地渗透规则意识的教育，不仅要让学生明确规则的内容和内涵，而且要不断激发学生尊重规则的愿望，促使其逐渐养成循规守则的习惯。