从优秀到更优秀

“乖乖女”受挫

又到区综合知识竞赛报名的时间了。我们班的报名情况非常火爆，可是每个班只有三个名额，我们只好又进行了几轮初赛，结果，包括田田在内的四名学生的成绩不分上下。没办法，我只好选择相对公平的全班不记名投票来决定参赛人选。

投票前，田田找到我，伤心地对我说：“郭老师，我肯定会被淘汰的。每次只要是全班投票，我总是会被淘汰。”说完，含在眼眶里的泪水顺着脸颊无声地滚落下来。看着她的泪水，我觉得很心疼。

田田是一个很优秀的女孩，她除了有些胆小内向不太善于与人沟通之外，其他方面几乎无可挑剔。可奇怪的是，她在班上却不怎么受同学的欢迎。接这个班之前我就听说过：每次班级的各种评选，老师心目中的“乖乖女”——田田的得票数总是不高，最后总是需要老师的“特别关照”；她的同桌小高，对田田的态度简直就像对敌人一样，动不动就欺负她一下，而田田被欺负的时候，班上几乎没有人会出来帮忙。接班之初，我本来想干预一下，但发现他们除了一些小打小闹，似乎也没有发生什么特别的事情，而且也没见田田主动来诉过苦、告过状。

今天，田田终于来找我了。我知道她是来请求我“关照”的，这让我十分为难。一来，我并不认为她一定会落选，因为我觉得大多数学生是有自己正确的价值判断的；二来，我知道六年级的学生对于公正的诉求十分强烈，说好的事情，老师就不应该再横加干涉。想到这里，我对田田说：“郭老师只有一票的权利，最终结果还得由同学们投票决定。”听完我的话，田田有些绝望，她脸上的表情让我非常心痛。

投票的结果出乎我的意料，正如田田所言，她的票数比其他3个人少了一大截。可结果不容我迟疑，我只好公正地宣布：“本轮评比，田田被淘汰。”我宣布这个结果时，班上很多学生露出诧异的表情。而小高则满意地点着头，趾高气扬地四处张望，好像他早就知道这个结果似的。

宣布完结果，我话锋一转，说道：“虽然我们选出了三位正式队员，但离正式比赛还有一个月的时间，我想请预赛的第四到六名做‘陪练’，也就是替补队员，以防万一。”我这么做，固然是给那三个胜出者一定的鞭策，希望他们不要就此放松；但主要还是为了给田田和另外两位失利者以安慰。我隐约觉得，田田在班上的低支持率可能与她的优秀有着某种关联。这次，我之所以没有特别“关照”，就是想让她从云端回到地面，帮她改善一下与同学的关系。

屋漏又逢连夜雨

我们班每周的品社课都是由学生学习小组负责的。全班按照座位分，每六人一小组，在组长的带领下，小组分工完成查找资料、完善讲课内容、确定讲课形式等任务。田田所在的六人学习小组的组长就是田田。经历投票落选事件后，一向对田田“心怀不满”的小高突然要“弹劾”组长，理由就是田田在前不久的竞赛中落选，已经没有资格做组长了。

了解到这个情况，我心里很矛盾。小高“发难”的原因我是知道的，原先小高就在和我沟通的时候表达过对田田的不满。他认为所有老师都向着田田、护着田田，甚至包庇田田，老师们从来都不会批评田田一句，田田似乎永远都是对的；而小高因为是田田的同桌，每次都被老师们拿来对比，这让小高觉得就是因为田田的存在，才事事处处都显得自己那么差劲，那么令人讨厌。除了这个理由，小高还举了一个更切实的例子。不久前的一次语文百词听写，100个生字词的默写，田田获得了全班唯一的满分，而小高只得了可怜的8分。当天放学后，语文老师把田田的试卷作为范卷让小高带回家去抄写一遍。抄写的过程中，小高居然看出了田田满分试卷中的一个错误，这更让小高觉得老师包庇田田，欺负自己。据说，小高后来一个字没有写，而且还又哭又闹地狠狠发泄了一番。这不，他又开始变着法子欺负田田了。

“无所作为”的班主任

从这次投票的结果看，除了小高，班级还有讨厌甚至“憎恨”田田的同学存在，这到底是什么原因呢？

我开始回忆开学以来田田的点点滴滴：

报到的第一天，我对着离我最近的一个女生说道：“请你帮我写个座位表，好吗？”她用我几乎听不到的声音怯生生地问了一句：“就是按照现在的座次写座位表吗？”“是的！”答完，我就忙起了起来，等我忙完所有开学琐碎的事情之后，早已经把座位表的事忘得一干二净。

就在准备放学时，一个女孩悄悄走过来，递给我两张纸。我接过来一看，心头一震，是两张座位表，字迹工整清爽，我一下子对她产生了好感。我当即对她说：“真是太好啦！谢谢你，可为什么你要写两张呢？”

“一张是给您带走的，还有一张贴在讲台上让其他新接班的老师看。”轻柔的声音，羞涩又有些紧张的表情。

这个孩子真是细心啊！做事情一丝不苟，真是太棒啦！“你叫什么名字？”我问。

“我叫田田。”声音依旧很低，怕我听不清楚似的，用手朝着座位表上自己的名字指了指。

田田，我一下子就记住这个认真、细致、踏实、稳重的小姑娘。这是个好孩子，我心里这么想着。

果不其然，无论是开学初的学习测试，还是每天的作业，或是其他老师的介绍，都一次次验证了我的想法。老师们习惯把田田当作全班甚至全年级的榜样人物，习惯对其他学生说：“你看你写的什么作业，看看人家田田的作业本！”“你们要都能像田田这样，我就省心咯！”“这个问题看来只有田田能回答了。”等等。

我想，会不会是因为她的表现一直都太优秀了，所以大家才会嫉妒甚至怨恨她呢？如果真是因为这样，那么我利用班主任的“特权”对她“优待关照”，只会让同学更加排斥她。对优秀的学生，老师的偏爱未必是好事。我决定把对田田的爱和疼都放在心里，决不帮助她“巩固”组长位置，也不轻易夸赞褒奖她。目前情况下，我决不能再让学生们感觉到我对田田一丝一毫的偏爱，否则，只会让她更孤单、更委屈。

其实她也是平凡人

作为教师，我能读懂小高心头的愤恨，这个一心向往当好孩子但总是被比较打击的学生，还有班级里那么多对田田产生了或多或少“嫉恨”的学生，他们也需要我的引导和支持呀。

田田因为学习成绩优异已经成了全班同学心目中不食人间烟火的“神女”，如果让“仙女下凡”，让大家看到她的普通甚至“笨拙”的一面，这样是不是可以缓解一下她和同学之间的这种不和谐呢？我心里非常疼爱这个孩子，因而也就更加希望她能全面发展。我发现田田比较胆小、性格有些内向，她除了管好自己的事情和老师交代的任务之外，并不太爱操心班级、同学的事情，于是我决定就从这里入手。

我首先想到了我之前经常在班级开展的即兴演讲和表演活动，因为没有准备，很多学生登台演说或表演的时候，经常是“窘态可掬”“洋相百出”，愣半天讲不出话来是很正常的事情。很快，我在新的班级宣布了这项活动，按照学号顺序，田田成了第一个上台演讲的人。记得第一次请田田上台的时候，底下霎时就变得安静起来，好像田田马上就能带来特别精彩的演说一样。可大家没想到，她居然傻愣着站在台上，声音低得就像蚊子哼，半天也说不出一个完整的句子来。我打趣道：“原来你也有这么‘怂’的时候呀！”教室里的安静很快被几声低低的笑声打破，接着笑声越来越多，学生们越来越开心，越来越放松，直到最后的放声大笑……

依照田田的性格，她是不会主动参与什么活动的，但她却是个愿意听老师话的乖孩子，只要给了一个暗示或者点了她的名字，她都不会拒绝的。就这样，田田在这种“被参与”下，慢慢地也开始有所改变。尽管在某些时候她的表现并不完美，但是同学们似乎倒开始愿意与她亲近了。

我乘机和田田进行了一次谈心。我告诉她要正确理解同学的苛刻，要把这种苛刻当作自己前进的动力，同时以更宽阔的胸襟来包容一切，更加真诚地对待每一位同学；不能只顾着自己的学习，要学会沟通，尤其是和不喜欢自己的同学沟通；学会展示，展示你非学业的各种才能；学会处理各种各样的问题，要用自己所长帮助别人。

田田像往常一样静静地听着，用力地点着头，似乎在用心体味着我说的每一个字。

善良开出的美丽花朵

小高又发狂了，因为有人用“神经病”三个字再一次刺激了他，于是愤怒的他从家里带来了一把锋利的美工刀，对着他心头愤恨的几个成绩优异的同学挥舞着。而被小高威胁的第一个同学就是他的同桌田田。

晚上，我接到了田田妈妈打来的电话，妈妈说她是背着田田给我打的电话，希望我能帮孩子换个座位，让田田远离伤害。我完全能够明白此刻家长的担忧，所以一口答应了。第二天，我帮田田换了一个同桌，虽然田田对临时换同桌的事情一头雾水，但还是服从了我的安排。可是第三天早上，让我想不到的事情发生了，田田居然又重新坐回到了原先的位置。走廊上，田田轻轻对我说出了原因：“郭老师，我知道你为什么给我调座位，是我妈妈给你打电话的。”

“是啊，怎么了？”我纳闷地看着她。

“郭老师，我不要跟小高调座位！因为他不是真的想伤害我，他只是一时控制不住自己。”田田的话让我一时间有点缓不过来。

停顿了一下，她接着说：“郭老师，如果我都不和他坐了，那么谁来和他坐呢？那他不是太可怜了吗？”

那一瞬间，我无比感动。多么善良的孩子呀！如果说一直以来我是因为她的恬静的外表、优异的成绩而对她青睐有加的话，那么这一刻，我是为她的纯真品质而震撼，这是善良开出的美丽花朵！田田的善良和宽容感动并唤醒着更多的心灵，这里面当然也有我们那位特别的小高。当天晚上，小高一个人来到教室打扫卫生，给每一位被他威胁的同学写下道歉信，他用这样的方式表达着自己的歉意。当然，他也在悄悄改变对田田的态度。

向更优秀迈进

转眼就到了区综合知识竞赛的时间了，我们又在班里进行了赛前的最后一场模拟测试，参赛者为三位正式队员和三位后备队员。测试的结果又一次出乎大家的意料——从来没有参加过学校集训的替补队员田田居然和三位正式队员“打”成了平手。这下教室里沸腾了，大家一起为田田欢呼起来。我们再次投票选举三名正式参赛队员，投票的结果发生了戏剧性的转变，这次全班几乎是全票选择了田田！

“为什么会这样？为什么会这样？这是为什么呢？”结束后，大为吃惊的田田悄声又急切地问着我。她激动得涨红了脸，眼睛里闪烁出快乐的光芒，面对同学的接受和认可，她是从心底里感到了幸福和喜悦。“因为大家亲眼见到了你的付出，明白了你的优秀是靠拼搏的汗水换出来的，而不是老师的包庇啊。”我激动地对她说。

现在，小高成了学习小组组长田田最好的助手。善良的田田作为组长，在小组排练的小品里安排小高做了一名学识渊博的大科学家，让他尝到了“优秀”的滋味，而她自己则扮演一个经常犯错、不时需要科学家小高帮助和指点的“小迷糊”。多么精巧又富于爱心的设计啊，不露痕迹却又独具匠心，小组的每一个人都能够感受到田田那颗善良又智慧的心。

从优秀到更优秀，是田田的变化。除了那次谈心，我几乎没有对田田进行过“专门的教育”。我所做的，不过就是不动声色地引导、暗示、提醒，甚至抑制，并最大限度地帮助她发挥出自己本来就有的潜质。这里的潜质不仅仅是智力上的，还包括她的善良和宽容。

我想到了卢梭在其名著《爱弥儿》中的一段话：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”