小学生作文写作心理障碍的表现成因及对策

广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳镇伯凤小学 梁德银

一、小学生作文写作心理障碍的表现

小学生作文写作心理障碍是一种轻度的心理创伤，具体指的是小学阶段的学生在作文写作的过程中出现的影响自身写作水平正常发挥的相关情况。其表现形式也是多种多样的，种种心理障碍造成了小学生写作水平不高，进而对写作失去了兴趣。主要表现在以下几个方面：

（一）作文写作最大的特点就是要求书写的字数多，一般都需要学生用很长时间去完成，这就造成了一部分学生为了完成作业任务，直接从作文范文或是其他渠道进行直接抄写，久而久之，就对作文写作表现出冷淡、消极、冷漠的心理。如果小学生在写作中自始至终无法摆脱这种心理就将产生应付心理现象，导致写作失败。

（二）恐惧心理是人类与生俱来的，是生物心理活动状态，是指人类自身的一种心理反应。特别是小学生所处的年龄段具有独特性，年龄还小，心智尚未成熟，所以当一开始对作文写作的方法掌握的不好，理解不透彻，找不到学习的方法，就会致使小学生对作文写作产生恐惧心理，并且伴随有注意力涣散、思维能力降低等问题。

（三）自卑心理贯穿始终。小学生作文写作心理障碍的另一种表现形式就是自卑心理。自卑是一种不能自助和软弱的复杂情感。也就是小学生对自己缺乏信心和正确的认识，总认为自己不能胜任此事。如果小学生在作文写作中经常受到挫折，比如没按时完成作文写作、老师的批评、同学的嘲笑等，就会对作文写作产生自卑心理，从而开始抵触作文写作，严重影响写作潜能的发挥。

二、小学生写作心理障碍原因分析

（一）写作技巧的欠缺与不娴熟。小学阶段是增长知识与见识的重要阶段，学习的能力尚未成熟，但是作文写作又需要灵活多样的的方法和写作技巧。小学阶段的学生作为作文写作方面是初学者，对写作工程中要运用的修辞方式、语法、句式的认识都还不深入，写作技巧的欠缺与不娴熟，会使小学生对作文写作产生厌倦排斥心理。

（二）作文写作的积极性不高。小学生因为正处于对事物充满好奇心与探索能力极强的阶段，如果这时候老师所布置的作文写作题目不符合学生的意愿，不贴近生活，这就将无法激发小学生的兴趣和写作的积极性。比如很多老师或是家长都要求学生每天写日记，如果学生没有真正激发写作兴趣，那么每天所写的东西就是在应付了事，记流水账，这样只会浪费了学生的学习时间，并且把作文写作当成是一种负担。

（三）缺乏作文写作的兴趣。如今的小学生在作文写作方面面对的一个共同点就是缺乏写作兴趣。小学生的学习兴趣还不稳定，还比较模糊，容易满足，任何新颖的的事物都会引起他们的兴趣。但是随着小学生对外界的认识越来越多，学生往往就会把更多的精力放在接受新事物上，而对作文写作减少了时间的投入和精力的投入，会感觉到作文写作枯燥乏味，进而慢慢失去了对写作的兴趣。此外，老师对小学生的写作要求也在逐渐提高，布置的作文题目可能会相对较难，不贴近生活。

（四）写作素材的匮乏。俗话说，丰富的素材是写作的基础。要想写好作文，就要求学生必须有雄厚的写作素材。但是，如今的小学生课外读物的阅读量正在减少，好一部分学生都把大部分时间放在玩游戏、浏览手机碎片信息上。由此造成写作素材与词汇量匮乏，语言表达能力下降。

三、克服作文写作心理障碍的措施

小学生对作文写作的心理障碍严重影响了自身的发展，要克服种种心理障碍，就要从多方面进行考虑，并采取相应的措施，具体有以下几个方面：

（一）激发学生兴趣，提高写作积极性。写作可以增强学生的交流沟通和语言表达能力，具有较强的实用性。老师要帮助小学生正确对待作文写作，激发他们的写作动机，提高写作积极性。此外教师在对作文题目命题的时候要结合学生的兴趣，授课时善用鼓励表扬的语气，鼓励学生大胆发挥想象，减少消极的评价。

（二）重视课外阅读，积累更多的写作素材。老师应该鼓励学生在日常多阅读课外读物，并对自己觉得好的好词好句等进行摘录，在空余时间对自己摘录的好词好句进行温习。由此，学生就会潜移默化地积累众多写作素材，在今后的作文写作过程中，就可以把自己积累的比如名人故事、特殊句型及修辞手法运用到其中，提高自己的写作水平。

（三）作文写作的方法要灵活运用。教师是写作的引领者，老师应该根据学生在写作中的差异，因材施教，以适应不同阶段与成绩的学生需求。对学习成绩相对好的学生，可以注重提高其写作能力，对学习成绩相对差的学生应该注重引导他们对作文写作字、词、句的积累。老师还应该改变以往只注重考试成绩的教学模式，提高小学生写作中的创新思维能力。