以写《观察日记》为例，浅谈小学生起步作文

山东省烟台市长岛县第一实验学校 孙丽梅

小学低年级阶段的写作教学对学生语文学科素养、综合学习能力与思维习惯等各项素质的养成具有极为重要的作用，对学生未来高年级的写作练习也起到了极为重要的基础作用，因此，在小学阶段做好起步作文的教学，培养学生良好的写作习惯和写作技巧，为学生未来的语文学科学习奠定坚实的基础。《观察日记》是低年级小学生进行写作练习的第一步，其在观察日记的写作过程中所掌握的生活观察能力、文字应用能力、语言洞察能力以及对文字语言美感、生活中的感性体验等对其以后学习过程中语文学科素养的养成和写作练习具有极为重要的引导作用。因此，在现阶段的小学写作教学中，以《观察日记》为例，引导学生了解作文写作、提高学生起步作文的学习能力，是一项重要措施。

1.《观察日记》在小学生起步作文教学过程中的重要作用

1.1 激发学生的观察和学习兴趣，降低课堂教学的难度

小学阶段的学生受年龄、心理成长特点等客观因素的限制，在学习过程中呈现出了活泼好动、注意力不集中、对学习内容的接受程度参差不齐的特点，给各学科的教学实践造成了一定的难度。尤其是小学阶段的起步作文教学过程中，学生对语言和文字的敏感度不同，造成了部分学生对协作教学内容学习难度较大，并由此产生了畏难心理和抗拒心理，不利于协作教学过程的有效开展。而在《观察日记》的写作过程中，学生通过授课教师的作业要求进行观察写作，能够将学生的畏难心理有效转移，并在观察写作的过程中有效利用该年龄段学生的好奇心理和探索欲望，激发学生的学习和观察兴趣。学生以观察到的实际为基础进行写作，帮助学生加深了写作印象和理解，从而大大降低了授课教师的课堂教学难度。

1.2 培养学生良好的写作和观察习惯，提高学生的观察写作能力

《观察日记》的写作教学过程中重要的一个目标就是帮助培养学生良好的观察和写作习惯，为学生以后的作文写作打下基础。在小学阶段的写作教学过程中，学生对于写作的兴趣是基础的，而写作技巧和方法的掌握是关键的。学生由于对写作概念的理解能力较差、对写作技巧的应用能力较弱等原因，在作文写作过程中很难将写作的方法、技巧与文本完美结合，因此授课教师必须将写作的习惯、技巧以及观察的方法传授给学生，使其具备独立观察和写作的能力。《观察日记》的练习能够帮助学生在观察和写作的过程中有效理解课本上复杂的概念和定义，并有效区分写作的整体与部分、层次和顺序等，并结合教师的指导，完成对作文写作的初步了解和学习。同时，通过后期的练习和培养，学生能够通过《观察日记》的写作逐步养成良好的观察习惯和写作思维，能够熟练地将写作家技巧和方法应用于写作实践中，有效提高学生观察写作能力的同时，为学生以后的写作练习奠定了坚实的基础。

2.小学生起步作文写作教学的有效策略

2.1 强化观察写作练习，提高学生写作能力

《观察日记》的写作教学能够为小学生的起步作文教学创造良好的先决条件，但是在起步作文的实际教学过程中，授课教师仍不能够放松对学生观察写作练习的要求。授课教师应紧跟现阶段小学生心理成长和发展的特点，不断对教学目标和课程要求作出调整，不断提高对学生写作能力的要求和教学内容的难度，从而使学生的语文学科素养和综合写作能力得到提升。比如，在《小豆芽成长记》的观察日记写作过程中，授课教师应密切结合自己对学生学习能力的了解以及学生写作质量的变化，逐步提高写作要求，比如要求学生将豆芽发芽之后的形态、动作进行细致描写，对豆芽的生长环境、学生个人的情感体验进行简单的描述等。

2.2 改善教学理念，积极启发学生观察和联想

在写作教学过程中，不断启发学生的观察能力和联想能力是另一个重要的教学目标，要求授课教师不断提高自身的专业素养和能力，主动学习、改善先进的教学理念和手段，为学生创造更加完美的学习体验。比如，在学生观察日记写作过程中要始终保持对学生写作作业的肯定和鼓励，不断提高学生的自信心。我们以《小豆芽成长记》这一观察日记为例，授课教师要在批阅学生的写作过程中主动引导学生对豆芽成长的形态变化、环境条件进行合理想象，鼓励学生应用发散性思维对豆芽的成长过程进行记录，比如豆芽的拟人化描写，使学生在观察写作的过程中加深对写作相关概念的理解，促进学生作文写作能力的提高。

【结 语】

授课教师指导学生通过观察日记来进行初级写作，有效帮助学生在初步接触写作的阶段培养了对写作以及语文学科的好奇心和浓厚兴趣，同时在写作练习的过程中学生对写作技巧、文字语言应用的了解能够帮助学生养成良好的写作习惯和学习能力，从而有效促进学生综合学习素质的提高。但在小学生初步作文的写作教学过程中，以《观察日记》的写作为例指导学生的初级写作仍然存在一系列问题，授课教师应主动积累经验、积极掌握先进教学手段、提高个人专业素养，为学生创造更加完美的写作学习体验。