小目标 大动力

教育是滴水之功，学生成长是跬步积累。用小目标形成滴水之源，用小目标当作成长之跬步。当学生经过努力而实现一个个小目标时，那么，他的大目标也就不远了，不妨，我们先来看3个教育小故事。

一、小猪佩奇的魅力

小何同学今年上半年上课玩手表，被我没收了。这是一块比较特别的卡通表，粉红色的小猪代替秒针在可爱地走动，稍微震动表边就有蓝色的类似宝石的光带，显示这是几点，很有趣。后来我才知道，这个红色可爱的小猪叫佩奇，这是一款目前很流行的手表。

小何很喜欢这块手表，一下课就来向我要，态度很是诚恳，我态度也诚恳，告诉她手表肯定会还给她，但是有条件，就是拿东西来换，不然犯了错就没记性。她问是什么条件，我说有两个：一个是以后上课不要再有违规行为；第二个是语文综合检测要达到75分。定这个条件不是我心血来潮，是我对她的充分了解。

为了这个小目标，她开始努力争取。第一次语文检测时她没拿到，得了六十几分，接近70，第二次拿到七十来分，但没到75。这次考了75分，于是她一下课就兴奋地来找我，答应好的事情，自然兑现，并且和她很好地谈了四点：一是相信自己有考好的实力；二是人有目标就有动力；三是一分耕耘，一分收获；四是希望后面继续保持。她听得很认真，也直点头，离开时非常开心。我能理解她这个开心是真诚的，这个开心源于这半年多来，为了她的小猪佩奇所做的努力，至于如何努力，只有她内心是清楚的。

二、金庸小说的动力

我的另外一位学生，一个男生，成绩属于中等水平，酷爱武侠小说，尤其是金庸的小说，当时买了全套金庸武侠小说，痴迷到父母也拿他没有办法。有次忍不住带到学校，并且上课也看，自然被我没收，他爸妈借这个机会还把家里的全套书都送来了，说是配合我，其实他们希望我来解决这个难题。这让这个男生特别揪心，因为这是夺了他的所爱，于是找我想要回去，我看也是一个教育好机遇，便问他凭什么来拿。他一听有希望，便主动说每次考多少分或多少名次，获得什么荣誉，便拿回一本书。我说可以，于是我和他一起制订了抢夺金庸小说计划（这是他在同学中宣传的）。为了这计划，他还真是蛮拼的，从行为到学习都比以前认真得多，结果不时能拿回一本，拿一次就开心一次，等他拿完全部书时，他已经考进了南京金陵中学。

三、破釜沉舟的压力

“金七九”，这个学生真实的名字不是这个，金是她的姓，但名字是另取的。称她为“金七九”就是源于这个学生多次测验分数总是七十九分。我教书多年也没遇到过这事，好像魔咒一样，她倒好，干脆就在作业本上署名金柒玖，并且公开宣言考不到80分就不恢复到原来名字。当时我便在班上夸她有志气，全班同学也给她作证。期末考试成绩揭晓时，全班同学除了关注自己的成绩外，还特别关注她的成绩，这一次，分数给了她一个惊喜，她不仅过了80分，还排在了年级前列，那一刻，我看到她脸是通红通红的，洋溢着成功的喜悦。

每当想起这三个小故事，笔者特别想说的一个关键词就是目标，上面这3个小故事，其实就是目标引领的最好注释。

一是小目标对学生成长很重要。目标在一个人的成长过程中有着很大的作用，它能起到引领和激励作用，是一个人在困难面前、在理想面前、在迷惑面前的动力器、加油站、航标塔。作为教育者，引导学生树立人生目标与学习目标非常重要，然而有时教育者关注的都是高大上的目标，认为“志当存高远”，无形之中放弃了人生中实实在在的小目标。“为中华之崛起而读书”固然重要，但想买一本心仪小说这个小目标有时也是很有意义的，这就看教育者能否意识到小目标的作用。像第一个故事，实际是把坏事变成了好事，第二个故事充分利用孩子的兴趣爱好，第三个故事则是利用孩子的自尊心。在教育过程中，只要有心关注那些小目标，就可以让学生身上的潜力得到发挥。

二是要善于捕捉教育过程中的小目标因子，构成目标方向。教育不是一成不变的，是有着很多的艺术与创造，校园生活中许多小事有时就是教育契机。关注学生的兴趣爱好，合理引导学生的兴趣爱好，并且把它转化为一个个小目标，并形成学生学习或成长的小动力，有时会达到化腐朽为神奇的作用，如第一则与第二则小故事中，如果仅仅当作一个违纪事件处理，估计没有后面的效果。巧妙利用学生想要的心理，把它当作一个目标因子，给他一个跳一跳够得到的小目标，自然就能激发他拼搏的斗志。

三是用小目标架起师生情感的桥梁，形成师生教育的合力。心理学中有一个“心理相容”的名词，它对沟通有着很重要的作用，用在教育者与被教育者之间，就是两者互相认可，同频共振，从而形成教育的合力。师生之间定下的小目标，有时是教育者与被教育者之间的小机缘，它可以很好地把师生的情感沟通好。前面两位同学，实际上是犯了小错误，但却没有把它当作错误来处理，而是当作帮助学生成长的平台来对待，学生内心会感受到教师对他的关心与爱护，有了这个心理相容，有这个感情基础，自然就容易达到教育目标。