浅谈小学数学课堂教学中自主探究的实施策略

□甘肃省定西市安定区大城小学 鲁淑霞

一、自主体验，激发学生学习兴趣

杨振宁说过，成功的秘诀在于兴趣。小学阶段正是培养兴趣的好时候，所以在对他们进行教学时，要抓住这一特点，激发他们的兴趣从而培养他们对数学的热情。比如在学习《概率》这一个版块时，可以通过抛硬币看正反面或者准备几个不同颜色的小球和两个盒子，让同学们自己从盒子里面摸球，然后得出摸到不同颜色小球的各自概率，体验概率这一版块的内容，能更好地使学生理解“可能”和“不可能”的含义。

二、提供内容素材，学生主动思考探究

内容素材是保证学生自主探究的前提，自主探究是同学独立对教学内容进行观察、操作实践、讨论、得出探究结论的过程，是通过教师把学生在自我探究过程中所遇到的问题进行讲解，最终获得教学知识的过程。教师在这个过程中最重要的是要找准探究的内容素材，必须要与课本知识点紧密结合且有趣味性、可操作性，并且可提供实践材料、操作材料等，否则自主探究就只是个空壳，没有起到效果。例如：学习平行四边形面积计算时，可以准备一些大小形状不相同的平行四边形发到同学手里，让他们看看这个平行四边形能变成什么形状。一段时间后，部分同学都将手中的平行四边形拼成长方形了，我提问拼成的长方形和平行四边形有什么关系，同学们进行观察思考得出：平行四边形的面积=底×高。最后让同学们来验证公式，大家都争相说出自己实践的过程和结果，一节课就这样愉快地过去了。

三、创设情境，引出数学问题

（一）有价值的情境问题创设

问题的设立是同学自主探究学习的中心，也是数学的核心、思维的发源。在进行小学数学课堂教学时，为了让学生更好地提出问题、感受问题，教师需要创设有价值的问题情境，具体可以从两个方面来进行问题设立：（1）巧用多媒体技术，设立真实情境，激发学生自主探究数学的好奇心和兴趣。（2）用问题的形式创设情境，让学生能够自主探究，激发学生自主探究的兴趣。

（二）情境在教学中的运用

比如教学“能被3整除的数的特点”时，教师引导孩子说出任意数，然后教师立刻判断能否被3整除，当孩子验证无误后就会好奇教师是用什么方法快速判断多位数能否被3整除。由此得出，学生主动提问是因为教师得出的问题结果吸引了他，这样的问题情境能够让学生有兴趣主动学习，也是实践学生课堂自主探究的前提。

四、营造良好课堂氛围，增加学生自信

要营造这种氛围可以在学生提出问题时对他们提出的问题给予肯定并且表扬，让学生有成就感，也可以及时让学生抓住问题思路，学到解决方法；也可以在学生回答问题时给予奖励和表扬，他们在遇到下一个问题时就会主动思考问题的解题思路及答案，营造出良好的课堂学习氛围。

五、结语

小学数学课堂上使学生自主探究学习的方法有很多种，我们要抓住实践的关键步骤，师生之间的互相配合非常重要。营造良好的学习氛围也需要教师对自己的教学方案不断改变和改进，选择利于学生的学习方案。让学生对学习产生兴趣，能够主动参与到学习的整个过程中，自主探究对于学生是非常有利的，希望能够将自主学习完美地运用到数学教学中，提高整体小学数学教学水平。