培养英语自主学习能力,发展学生核心素养

2019-03-20福建省漳平市象湖中学陈素妹

家长 2019年15期

□福建省漳平市象湖中学陈素妹

英语是现代教育体系的重要组成部分，它能在拓展学生知识视野的同时，帮助学生更全面地认知世界。而自主学习能力是一种不受学科限制的重要个人能力，学生只有不断提升自身的自学能力，才能更加高效地利用时间，为今后的发展建立坚实的基础。想要实现这一目的，教师首先要认识到传统英语教学工作存在的种种不足。只有明确了解到这些不足，教师才能结合学生的实际情况与发展需求对自身的教学模式进行完善，最终实现学生英语核心素养的有效增长。

一、传统教学方式影响学生自主学习能力的原因

（一）教师的教学观念较为陈旧

教师的教学观念是影响教师教学计划与教学内容的主要因素，一旦教师的教学观念出现疏漏，就很容易导致学生的学习成果受到影响。在以往的教学过程中，很多英语教师受到应试教育理念的影响，往往忽视学生对自主学习能力的需求，也没有将对学生自主学习能力的培养渗透到教学环节当中。这种根源上的漏洞，让很多学生只知道背书做题，却没有针对自身的实际需求展开相应的英语练习。另一方面，很多教师过于重视学生的考试成绩，却忽视了学生思维能力与个人能力的提升。最常见的现象就是，一旦临近了考试时期，英语课就会变成集中性的试卷评改课。本应该“授人以渔”的教学工作变成了“授人以鱼”，学生无法提升自身的综合素质，更是很难提升自身的考试成绩。不仅在很大程度上浪费了学生的学习精力，也在一定程度上打消了学生的积极性，让学生对英语逐渐产生畏惧感和疏离感。

（二）教师忽视了学生的实际体验

无论哪一门学科的教学工作，学生都应该是课堂教学的主体，这也是新课程改革对现代教育体系的实际要求。而在实际的教学工作中，很多教师却并没有从学生的角度出发去制定教学内容，而是基于自身的教学经验和学生的学习进度开展教学工作。这就很容易降低学生在课堂教学中的参与度，进而严重影响到学生的实际学习体验。

一方面来说，学生自主学习能力的增长离不开更加个性化的探究学习。而很多教师的教学工作，却是简单粗暴的“一言堂”。学生只能被动地吸收教师的理论知识，无法对英语知识点展开探究。这既不利于学生自主学习能力的提升，也影响了学生对英语知识点的深层认知。另一方面，很多学生本身就对英语“畏之如虎”，如果学生无法在学习过程中感受到趣味性和成就感，就很容易降低学生的学习动力，让学生更加不愿意主动参与到学习过程当中。

二、培养学生自主学习能力的英语教学策略

（一）丰富内容提升学生的自主学习动力

想要提升学生的自主学习能力，实现学生英语核心素养的增长，首先就应该从学生的内驱力角度出发，提升学生的自主学习动力。无论是哪一阶段的学生来说，兴趣都是学生自身学习动力的主要来源。只有提升学生的学习兴趣，让学生更加集中自己的注意力，才能有效实现学生学习动力的增长。

相比传统的说教式教学来说，更加注重学生体验的探究式教学或游戏式教学往往可以取得更加显著的教学效果。例如在教学本单元的单词时，相比一遍又一遍的阅读和死记硬背，教师可以通过更加高效的游戏教学法开展教学工作。而在开展词汇教学时，教师可以将本节课要学习的词汇进行整合处理，通过组建纵横字谜（crossword）游戏，帮助学生留下更加深刻的印象。

就以“apple”“banana”“people”“noodles”这四个简单的单词为例，假设这四个单词是本节课要学习的单词，教师就可以通过如图所示的字谜游戏，为学生揭示其中某个字母，让学生在思考和分析中不断回忆单词的字母组合，进而通过有趣的反复回想加深对单词的印象。这样不仅可以有效地提升学生的学习兴趣，还能通过学生参与感和成就感的增长，让学生把对游戏的快乐带入到英语上。在这种快乐的驱使下，学生自然会更加主动地学习英语知识，最终实现自身英语核心素养的显著增长。除此之外，教师还可以利用多媒体设备，为学生带来更加丰富的英语资源。例如在学习有关西方节日的内容时，教师就可以通过为学生播放《Friends》《How I Met Your Mother》中以节日情节为主的影视剧片段，让学生在观察片段的过程中提升对教学内容的兴趣。

（二）优化课堂评价引导学生自主学习

除了以上两点之外，教师还可以通过课堂评价与课堂提问，引导学生实现自主学习。例如在学习涉及食物的内容时，教师就可以先和学生展开轻松地交流：“What's your breakfast today?”在学生回答了教师的问题之后，教师就可以继续进行深入提问：“Do you like your breakfast today？What's your favorite food？”这时教师就可以将话题与本节课的教学内容相融合，进而让学生在潜移默化中对本节课的教学内容留下更加深刻的印象。