微探初中化学酸碱盐教学中存在的问题及策略

2019-01-14甘肃省定西市安定区公园路中学安新东

家长 2019年15期

□甘肃省定西市安定区公园路中学安新东

一、化学酸碱盐教学中的问题

（一）生活元素的应用不足

化学知识来源于生活，一些看似难懂的化学酸碱盐知识其实在生活中的表现形式非常简单，然而有些教师为了刻意凸显化学科目的“高大上”，往往只会罗列酸碱盐的化学性质和化学方程式等枯燥的理论知识，没有从学生的学习特点和习惯入手，加入生活元素，如此，学生的思考和实践兴趣自然不高。

（二）现代信息化教学技术应用力度不够

现代信息化教学技术的应用可有效提升教学效率和教学质量。在化学发展历史、化学仪器介绍等理论课教学中，教师还经常利用多媒体、微课等展示和讲解教学内容，但是在具体的化学知识讲解中应用信息技术的时候很少很少，如此，化学酸碱盐教学少了信息化教学手段的帮助，教学效率和教学质量难以提升。

二、基于化学酸碱盐教学问题的教学对策

（一）注重生活元素与化学教学的融合

合理的生活情境会让学生进行有效的知识迁移，即把抽象知识与实际生活经验结合在一起，从而更好地学习化学知识。作为化学教师应当对教学情境的合理性进行分析，尽量创设学生能懂、易懂的生活化教学情境，如此才能很好地导入课堂知识。如在教学《酸碱中和反应》时，教师可以列举生活问题“为什么胃酸的人医生建议他们吃苏打片”，通过这个实例让学生学习胃酸的成因以及苏打片的主要化学成分，继而学习酸碱中和反应。

（二）注重演示实验的合理安排，推进教学过程

第一，化学酸碱盐的教学最忌讳的就是理论学习与实验分割开，那样学生就会陷入两头模糊的状况，这就要求整个实验过程同知识引导做到有效结合，直白来说就是教师要边讲边做，引导学生的观察思路。第二，实验教学的根本就是依据课本讲述的理论进行对号入座的实验教学，而不是这节课学习的是A理论，但是做实验是上节课遗留的B实验，这样学生很容易把知识混乱。因此在化学酸碱盐教学时，将实验结论与教学内容结合在一起，这样才能有效讲解教学内容。

以《酸碱盐的PH值测定》为例。教师先演示一下如何测定氢氧化钠、硫酸、氯化钠（食盐）的PH值，在演示实验的过程中要让学生多观察教师的实操步骤和化学实验仪器的选择，然后让学生观察PH试纸的颜色，这个过程教师要发挥好引导作用，让学生的思路紧紧跟着自己；最后，教师要结合实验结果讲解酸碱盐不同PH值的成因，比如食盐的PH值始终为7,因为NaCl是强酸强碱盐，酸碱中和后PH值始终恒定。

（三）采用现代信息技术，激起学生学习兴趣

信息技术应用于初中化学，即利用信息技术的直观性特点对化学物质、元素进行直观展示，从而让学生从微观层面了解化学反应的本质及原理。如此，学生的理解难度大幅降低，学习兴趣和学习信心自然提升。例如，当教学“酸碱中和反应的化学原理”时，教师先利用多媒体展示“氢氧化钠”和“硫酸”的微观分子图，并以视频解析两者的反应过程。经过具象化的展示解答后，学生对于酸碱中和的化学反应原理就有所了解。