优化教学方法构建高效的初中信息技术课堂

□宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区回民中学 海小龙 马瑜

初中生与信息技术的距离并不遥远，但他们对信息技术并没有完整和准确的认识，即使使用信息技术，也仅仅停留在较浅的层次上。而在系统的学习过程中，信息技术学科的枯燥和复杂便会明显地体现出来，给学生学习带来一定的困扰。所以，作为初中信息技术教师，就要认真分析信息技术的特点，了解学生的学习困境和兴趣方向，据此探索科学、新颖的教学手段，争取激发学生的学习动力，有效提升学生的信息技术综合水平。

一、趣味元素导入，激发学生兴趣

课堂导入就是课下到课上之间的一个过渡环节，有效地导入不仅可以帮助学生铺垫学习内容，还能激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入课堂活动。但是，初中生学习观念尚不成熟，也认识不到信息技术的重要性，其学习态度容易被兴趣所左右。而信息技术又具有较强的枯燥性和复杂性，很难引起学生的兴趣，这便给教师的导入技巧提出了更高的要求。为此，在初中信息技术教学中，教师不妨采取趣味导入法，也就是根据教学内容，合理渗透生活、游戏、故事等趣味元素，借此引出信息技术的相关知识，从而激发学生的学习热情，促使学生主动展开思考和探究，进而为高效课堂的构建提供助力。例如，在学习《认识Photoshop》一课时，我先向学生提问：“大家在生活中有没有听过PS？”这时学生活跃起来，纷纷说出自己对PS的理解。然后我借助多媒体给学生展示一些有趣的图片，比如被修饰成其他面孔的蒙娜丽莎、长着鲸鱼头的马、站在树叶顶端的羊等等。然后我提问道：“同学们看了这些图片有没有其他创意？”这时学生提出自己的想法，于是我便趁机问道：“我们要想实现自己的创意，需要利用什么工具呢？”接着我便展示Photoshop软件的启动界面，而学生对此表现出极高的热情，从而为接下来的深入学习打开良好开端。

二、加强课堂对话，保证学生积极参与

信息技术教学更加注重动手操作，因为信息技术实践能力是信息技术素养的重要体现形式。但对初学者而言，信息技术操作是最难的环节。并且由于师生之间信息技术水平差距太大，使很多教师缺乏和学生平等互动的意识，也容易忽略学生的感受，这导致部分学生跟不上教师的步伐，使其逐渐丧失学习的热情和信心。为此，在信息技术教学中，教师首先要认识到学生是课堂的主体，其次要加强和学生的对话，争取搭建师生之间平等互动的桥梁。例如，在学习《图像的绘制》一课时，因为本节课中涉及的内容较多，学生接受起来具有一定的难度，所以我便加强和学生的对话，保证学生积极参与课堂活动。在介绍“设置前景色与背景色”时，我先提问道：“请同学们猜一猜在PS技术中，什么叫‘前景色’？什么叫‘背景色’？”这时有学生这样描述：“前景色应该是容易看到的颜色，背景色应该是底色。”接着我再以更加准确的语言来阐述“前景色”和“背景色”的定义，并在软件上进行相关操作。在学生进行操作时，我则加强巡视，并在此过程中提出基础性问题，或者鼓励学生向我提问。通过这种方式，可以使师生的步伐趋于一致，从而保证学生的学习效果。

三、组织合作探究，锻炼操作能力

不同学生兴趣喜好、接受能力不同，这导致他们在信息技术水平上存在差距。如果这种差距得不到有效的调和，很容易使部分学生失去学习的动力。并且，在信息技术学习中，学生总会遇到较为复杂的学习任务，而学生个人的能力毕竟有限，无法支撑过于丰富的想法，这也会在一定程度上影响学生信息技术水平的提升。例如，在学习《设置图层效果》一课时，我先带领学生理解Photoshop中图层的作用，学习图层的基本操作以及复制选区的方法，然后我为学生布置如下任务：利用资料文件中的素材制作明信片，要求图像至少包含3个图层，并且包含文字图层。另外我要求学生必须灵活使用图像合成相关技术，使明信片布局合理、主题突出，观赏性较强。之后我让学生组成小组合作探究。在这一过程中，各组学生先是交流想法，确定明信片的样式，并给出制定方案，然后再开始实际操作。而在操作时学生必定会遇到问题，这时同组学生便会互相辅导，最终各小组都能交上满意的作业。通过这种方式，可以充分锻炼学生的计算机操作能力，并弥补学生之间的差距，从而提升课堂教学的价值。

四、结合实际生活，增强学习动力

信息技术发展的重要目的之一就是服务人类的生活，所以初中信息技术教学的意义不仅仅在于帮助学生掌握信息技术的基本常识，更重要的是引导学生利用信息技术来改善生活。另外，对初中生而言，信息技术是枯燥、复杂且可有可无的，而生活是丰富多彩更值得探究的，所以生活元素更容易激发学生的好奇心，增强学生的学习动力。为此，在初中信息技术教学中，教师就要把教学内容与学生的实际生活联系起来，引导学生利用信息技术解决生活问题，从而使学生意识到信息技术的实用价值，培养学生对信息技术经久不衰的学习热情。例如，在学习《修饰图像》一课之前，我先给学生描述如下生活情境：“小丽一家到北京故宫游玩，中间拍了很多照片，一家人十分喜欢。但他们在翻阅照片时却发现小丽脸上的雀斑十分明显，而且有几张照片被人抢镜了，影响了整体效果……”描述完后我便向学生寻求解决之法。在学生思考之际，我引出本节课的题目，并说明这是解决这类问题的关键。而在生活情境的感染下，学生对本节课内容表现出极高的兴致。并且在学习过程中，我也会发给学生一些照片，让学生利用所学知识进行修饰。通过这种方式，可以保持学生的学习热情，坚定学生学习信息技术的信念，并帮助学生实现学有所用。

总之，在初中信息技术教学中，教师要根据具体学情来创新和优化教学策略，争取保护学生的学习积极性，有效提升学生的信息技术综合素养，为学生未来的人生发展铺就坦途。