打造六年级数学高效课堂的策略

◇温雅琴

高效课堂，是指在有限的课堂时间内，以较少的教学资源投入获得较大的教学实效。小学数学新课程标准指出，教学是教师的教和学生的学的双边统一。而高效的教学活动则需要运用形式多样的策略，增加师生的交往与互动，落实学生的主体地位，发挥教师引导者、合作者的作用，从而使其成为学生主动获取知识、个性发展和成长的过程。

一、从兴趣入手，夯实高效课堂的基础

兴趣是学生探索学习活动的内驱力，它驱使学生把主要精力和时间放在学习活动上，也直接影响着学习的效率。从兴趣入手，调动学生学习的积极性和主动性，把学生的注意力吸引在数学学习上，这是夯实数学高效课堂的基础。

情境激趣。六年级数学是小学阶段难度最大的，且容易造成学习上的两极分化。这时，设计一定的教学情境，在情境的引导下，不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生数学学习的参与度，还能使学生获得更多的体验感、成就感，从而树立学习的信心和勇气。例如，关于“百分比”的教学，我以班级的男生人数和女生人数为例，设置情境：“查一查我班男生人数和女生人数分别有多少？其中，男生人数比女生人数多百分之几？（或者女生人数比男生人数少百分之几？）”，要求学生运用已有知识解答，信手设计的数学题是学生十分熟悉的，但以班级的男女生人数为题却是出人意料的，学生的积极性一下子被调动起来，纷纷加入探索解题的行列。

示范引趣。六年级的学生好玩好动好奇心强，善于学习和模仿教师的一举一动，而数学知识高度抽象复杂，数学符号、概念、规律、定理等等融合在一起给学生的学习压力可想而知。此刻，教师通过自己的巧妙演示，化抽象为形象，化复杂为简单。学生在教师的引导下，再通过自己的实践操作，则能迅速掌握数学的原理，发现其中的奥秘，而且还能收到事半功倍的效果。例如，关于“圆柱、圆锥体积”的教学，我首先出示了两组圆柱和圆锥的教具，它们既等底又等高。接着，我把圆锥体内装满沙子，然后再把圆锥体内的沙子倒入圆柱体中，接连倒了两次，刚好装满圆柱体。随后，我把学生分成六组，让学生按照我的演示进行实践操作，结果有两组正好装满圆柱体，另外四组的沙子却装不完。每组的参与性都很高涨，成功的组兴高采烈，未成功的组却提出了自己的质疑。这里，化解问题的关键在于通过操作实践，学生搞清了圆柱与圆锥之间的关系，其实，关于数学学习，有时学生一次亲身的实践体验往往强过教师百次的理论讲解！

二、引入生活实例，给高效课堂插上翅膀

六年级学生的心理认知仍然处于感性思维丰富、理性思维不足的阶段，他们常常依靠既有的知识和技能来认识世界，对外界充满好奇心和探索欲。同时，他们还敢于冒险和尝试新鲜事物，敢于挑战未知的领域。因此，要善于从学生心理发展的特点和规律出发，借助于生活实例，将数学与生活实际联系起来，发挥学生学习的主体作用，从而揭开数学内在的奥秘。这样，学生不仅感受深刻，而且过后不忘，因为数学来源于生活，数学还必须应用于生活。

例如，关于“圆的周长”的教学，我拿出一个小小的地球仪，说出这个地球仪的直径为20 厘米，问题是：如何计算出这个地球仪的周长？问题一出，立即有一个学生说道，“太简单了，用一根绳子绕一圈地球仪，再量一量绳子的长度就行了。”在这个学生洋洋得意之时，我提出第二个问题：我国的“天眼”是观测宇宙奥秘的天文望远镜，而且是目前世界上直径最大的望远镜（直径达500 米），大家能不能用便捷的方法计算出“天眼”的周长呢?紧接着，我又提出了第三个问题：我们居住的地球，其年龄约为46 亿年，假如地球赤道的直径是1.3 万千米，那么，如何计算出赤道的长度呢？这三个问题环环相扣，第一个问题来自学生身边，因为每一个学生家里都有地球仪，他们也常常通过观察地球仪获取地理知识，但未曾想到的是小小的地球仪竟与数学联系起来，第二个问题更是来自学生十分好奇的我国的“天眼”，第三个问题来自我们世世代代居住的地球，这些问题不仅吸引了学生的注意力，也拓展了学生的思维。学生们各抒己见、跃跃欲试。其实，数学是高度与生活实际相联系的，数学本身也来源于生活，它必然还要回归生活的。

三、借助多媒体技术，使数学课堂教学事半功倍

六年级的数学教学难度大，涉及面广，不仅有分数的计算，还有负数的认知，更有图形的变换，还有圆、圆柱、圆锥的有关运算，等等，对学生来说，可谓是压力山大。新课程标准要求我们要善于借助于现代信息科技，尤其是多媒体辅助技术，运用多媒体技术将教学需要的声音、视频、图片、文本等等多种资源优化整合，通过视觉、听觉、触觉等刺激学生积极思维，挖掘学生学习上的潜能，拓展学生的学习空间，激发学生学习的主动性，教学效果常常事半功倍。

例如，关于“分数的除法”的教学，我提出问题：“如何将一个蛋糕平均分成两份、三份、四份、五份呢？”学生疑惑之时，我通过多媒体在学生面前呈现出一个蛋糕图形，以动画形式一一展示均分的过程，学生看得目瞪口呆，既惊叹现代科技的神奇，又充满探索数学的内驱力。这里，多媒体技术的运用，既节省了教师教学的时间和空间，又留足了学生自主学习、探究学习的时间和空间，既提升了数学教学的实效，又落实了学生的主体地位，可谓一举多得。

总之，打造小学六年级数学高效课堂，既是数学新课程标准的内在要求，也是学生数学综合素养提升的需要，更是数学教师业务能力提升的需求。这就要求我们要运用多样化的教学策略，发挥学生学习的主体作用，激活数学课堂的生机与活力，既要善于从兴趣入手，夯实高效课堂的基础，还要善于引入生活实例，给高效课堂插上翅膀，更要善于借助于现代多媒体技术，使数学课堂教学事半功倍！