生本教育理念在信息技术教学中的渗透

◇郑井敏

本文围绕生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的渗透这一主题展开论述，对现状和对策进行了探究，旨在促进教学效率的提高，确保生本理念得到有效的彰显。

现代社会中，信息技术是其中一项重要的技术，在当前的小学信息教学中，只有切实加强生本教育理念的渗透，才能更好地促进学生学习主体的彰显。就当前来看，小学信息技术课堂教学中，生本教育理念的渗透还存在一定的不足，因此必须加强对现状的分析，并采取针对性的渗透策略。

一、小学信息技术课堂教学中生本教育理念的渗透现状

其一，对信息技术课程教学的重视不够。这是因为，在小学多门学科中，信息技术不是其主科，进而被校方常常以副科给予对待，进而导致了教师在教学中将小学信息技术学科作为副科，进而加剧了信息技术课程被淡化，生本理念的渗透被忽视。其二，由于校方对该学科的不够重视，进而影响到了教师在教学活动中的态度，所以在教学策略上为其付出很少，在教学方法上缺乏新颖性，其教学方式过于陈旧，这不利于学生的有效学习。其三，学生由于的基础差、底子薄，学生的在知识底子上存在着薄弱环节，不利于学生的很好地学习。且该学科是一门操作性极强的学科，学生在操作技能上比较欠缺。其四，学生的学习主体地位不够突出。毕竟课堂教学本质上是师生的一种双边活动，不仅有对学生的引导和指导，也有学生的合作和探究。这两方面的活动彼此互为影响。由于受到传统教育思想的影响，学生的主体地位突出不明显。其五，部分学校的电脑硬件配置比较落后。由于电脑由于是信息技术教学的中重要载体，这一载体地随着使用时间过长，电脑老化过时，有的已经不能够继续使用，给教学带来困难。

二、生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的渗透对策探究

（一）尊重学生，构建良好的师生关系

在小学信息技术课堂教学活动中，参与人是教师和学生，而教学活动是师生的双边活动。在教学活动中，不能够没有教师，也不能够没有学生。要想学生在课堂教学中更好地进行学习，必须尊重学生，构建良好的师生关系。在传统的教育理念中，教师处在课堂的至高无上的地位，学生处于从属地位，进而导致了师生之间在交流过程中存在不对称，其交流的质量必然很差。为了让学生在课堂上参与学习活动，首先就是尊重学生，构建良好的师生关系。师生之间能够进行平等对话，学生的学习主动性会得到有效加强，进而在学习过程中投入的精力更多，学习效果也就更好。

（二）通过教学情境的创设，有效激发学生的学习兴趣

在教学过程中，创新教学方式有助于学生更好地学习。比如在小学信息技术教学的过程中，采用情境教学法开展教学活动，可以有效地吸引学生参与学习活动。比如在教学制作电子报刊这一内容的时候，信息教师为了有效地激发学生的学习兴趣，可以在课前自己制作出一份电子报。电子报因在背景、插图和文字上的艺术化设计，极具视觉冲击力，学生看到这一电子报的时候，无形中激发出学生渴望制作一份电子报的兴趣。作为教师及时抓住学生的这种愿望，指导学生进行实践学习。有了情境设置，学生的兴趣一下子被激发，于是地进行他们的想象，然后做出作品，从而完成教学任务。

（三）突出学生的主体性，促进学生自主探究

学生是课堂学习的主体。由于教育教学一直受到传统教育思想的影响，教师在课堂教学中处于主体地位，而学生仅仅是教师的一个附庸，学生学习兴趣无法得到有效的激发，显然不利于学生的学习。在小学信息技术教学过程中，为了突出学生在学习活动中的主体性，促进学生的自主探究活动，作为教师，应当给学生更多的发言机会和时间，让学生在学习活动中发现问题，然后引导学生根据自己的发现进行深入的自主探究。将学习活动交给学生进行支配，教师在学生的学习活动中发挥其引导作用，学生的学习性被激发出来，能有效提高教学的效率。

（四）通过信息技术小组的活动，对学生的学习技术知识素养进行培养

在条件允许的状况下，教师可以组织学生参加一些信息技术课外兴趣活动。在信息技术课外兴趣小组活动中，让学生的兴趣在课外活动中得到充分的发挥。比如组织学生进行电子报刊制作，以及在课外活动小组中开展一些技能比赛，如汉字录入、电脑绘画、录制自己的视频小讲座等，在这些活动中，对学生的信息技术知识素养给予培养。

（五）培养学生的团队合作意识，促进学生合作学习

毕竟学生的学习活动是学生自己去完成的，教师不可能代替他们的学习活动。但是学生在进行自主学习探究过程中，他们自身的知识储备毕竟是有限的，要求学生独立完成学习内容，显然有些困难，这就要求他们具备一定的团队意识，才能够进行合作学习。为此，就是在小学信息技术的教学过程中，有必要对学生的团队合作意识进行培养，促进学生的合作学习。比如在文档编辑和信件发送教学的过程中，教师可以组织学生对简单文档进行编辑，当在编辑过程中遇到难题，相互讨论和帮助，让学生体验相互合作后良好的体验。

（六）给学生充足的实践机会，提高学生的实践操作技能

由于小学信息技术学科是一门极具实践操作特点的课程，仅仅依赖于教师苦口婆心的讲解，教学效果必然不佳。信息技术学科内容极具程序性，极具实践操作性，教师在教学的过程中，为了提高教学的效果，应该充分地让学生进行实践操作。可以将教学课堂分为多个部分，这些部分始终遵循“教师讲——学生练——教师讲——学生练……”交替的模式的教学，让学生在理论过程中得到了操作实践的锻炼，学生的操作能力得到了很好的锻炼。

三、结语

综上所述，信息技术课在小学学科中，是一门具有很强的实践性的学科，应该多给学生实践的机会，并对他们展开的指导，这样才能够有效提高小学信息技术教学的质量，促进学生更好地学习。