小学语文教学中国学经典的应用

2019-01-14甘肃省高台县西街小学李凤珍

家长 2019年24期

□甘肃省高台县西街小学李凤珍

小学语文新课标中强调，语文教学要带领学生认识中华文化的博大精深，吸取中华民族的文化智慧，培养学生热爱祖国、热爱中华文化的情感。国学经典作品中蕴含着丰富的中华传统文化，将经典诵读与语文教学融会贯通，丰富学生的文化底蕴，提高学生的学习能力，引导孩子们热爱中华传统文化，自觉地成为中华文化的继承者和弘扬者，为学生日后的学习打下坚持的文化功底。本文就此展开简要探析并提出相关教学策略，仅供广大教师参考。

一、国学经典对小学语文教学的意义

小学语文教学中渗透国学经典，能够让学生体会我国古代劳动人民智慧的结晶，对中华文化的发展和中华文明的传承有更深刻的理解。在教学过程中的应用，特别是对于学生爱国主义精神的培养和对中华传统文化的学习，有着重要的意义。从基础层面来讲，诵读国学经典能够促进学生语文基础能力的提升，例如在启蒙阶段学习的《三字经》《百家姓》《千字文》等经典作品，让他们更早地接触文言文和生僻字，提高学生的认字识读能力。对这些古诗文的学习和诵读，能够提高学生的诵读能力。除此之外，在教学过程中合理地引导学生学习国学经典故事，能够陶冶学生的情操，培养学生对经典作品的喜爱之情，学习我国传统文化中讲礼貌、懂文明、孝敬父母等优秀品格，塑造学生的高尚人格。在这样潜移默化的国学经典教学中，培养学生的语文综合素养，提升他们的精神品质，逐渐推动学生向着正确的人生方向发展，充分发挥文化对人的促进作用。

二、国学经典教学原则

（一）鼓励性原则

对小学生而言，国学经典作品的思想内容可能相对比较深奥，所运用的文言文对小学生而言晦涩难懂。因此，在国学经典教学中，应以学生自身喜爱和兴趣为主，尽量多地给予他们鼓励和支持，少批评或不批评，让他们自发地喜欢经典作品，而不能强制性要求和硬性规定，那样只会让学生对这些作品的学习更加反感。因此，兴趣的培养是重中之重，教师的鼓励是学生对国学经典作品学习的一大动力。

例如，对《弟子规》分段背诵的形式，让学生对这篇名作进行全文背诵是比较困难的，要首先激发学生的学习兴趣，然后给予积极的鼓励和支持。例如，孩子们每完成一段文字的背诵，可以奖励他们一朵小红花或者小礼物等，给予他们鼓励，让他们对作品的学习更加有自信，也更有动力。

（二）模糊性原则

小学的孩子们对文言文的阅读理解能力还比较薄弱，想让他们通读全文已经是一件比较有难度的事情，如果想进一步理解文言文作品的详细内容以及深层次的思想情感，更需要长时间的积累和学习。因此，对国学经典作品不必进行逐字逐句的精讲和分析，只要了解全文大意，做到不错字、不漏字、熟读成诵就可以。例如，对《三字经》的学习，全篇1145个字，文章语言非常精练简短，内容又意蕴深刻，小学的孩子对其详细的学习理解是非常困难的。只要弄懂每段的大体含义，在诵读和背诵过程中不错字不漏字，就已经能够达到小学教学要求。不可给学生过分的压力，那样只会适得其反，不利于学生兴趣的培养。

三、语文教学中国学经典的应用策略

（一）重视教师范读引领

与现代文课文不同，文言文的学习更加注重节奏感和语感，且文言文中有一些通假字和生僻字，对小学生而言，想要熟练地诵读国学经典作品有一定的难度。因此，教师的范读引领非常重要，对于不同文章的抑扬顿挫、押韵以及节奏感，要给学生进行认真的示范，确保范读过程中不出现任何语病。对一些生僻字和通假字要给学生特别指出来，确保他们能够正确地朗读文言文作品，不出现最基本的语病错误，从而为下一步的学习打下基础。

（二）轻吟慢唱，声情并茂

对于经典文化作品，特别是古诗词类的教学，教师可以采取传统吟诵的方式，让学生进行经典作品阅读，积累古诗词知识，促进学生传统文化素养的积累吸收。传统的吟诵方式让学生放开嗓子，摇头晃脑，跟随古诗词的节奏和韵律，创造自己的吟诵调，用更加接地气的方式，让学生自由地朗诵。这个过程中要注意朗读感情的投入，特别是对于一些思想情感很浓厚的作品或意境开阔的作品，要深入其中，投入情感。例如，李白的一些浪漫主义诗歌，杜甫的一些忧国忧民的作品，投入情感，细细品读，能够更好地激发学生对古诗词的学习兴趣，也更容易背诵，增加学生的经典作品积累。

（三）用经典故事，激发学生兴趣

很多国学经典作品中，蕴含着非常多有趣的故事和传奇的历史人物。通过这个特点，教师可以采取讲故事的形式，激发学生对国学经典作品的学习兴趣，增加教学的趣味性，营造一个更加活泼的课堂气氛，从而提高效率。特别是对一些成语的学习，例如守株待兔、愚公移山、田忌赛马等，它们背后都有一个有趣的历史小故事。通过对这些故事的讲解，来激发学生的课堂参与度，提高他们对成语的学习兴趣，也能够加深学生对成语内涵的理解，提高记忆力，从而达到更好的学习效果。