浅谈幼儿教师进行教学反思的意义及策略

2019-01-14江苏省苏州高新区实验幼儿园张超时

家长 2019年24期

□江苏省苏州高新区实验幼儿园张超时

一、教学反思的意义

幼儿教师教学反思是指幼儿教师以提高教育教学效益和自身素养为目的,站在主观或旁观者的角度思考、观察自己的教学过程，以实践、感知、分析、总结与反思进行自我经验的完善，提升自我教学水平的过程。教学反思对于教师的专业成长是至关重要的，它并非遥不可及，而是对于教师而言是至关重要且具有非常重要的意义。

（一）提高自身的教育教学专业水平

据美国心理学家波斯纳所总结出的教师成长公式：教师成长=经验+反思。教师在不断的教学实践中获取的是经验，在经验不断累积的过程中，若不进行教、学反思，成长则会很慢，因此教师在不断地进行实践、反思、总结再实践，他们便能飞速成长，不仅仅能够树立和提高问题意识，而且能提升和发展教育研究的能力,通过学会写逐步到能写好反思的过程中增强自信心，减轻职业倦意感，为幼儿教师的专业发展提供保障。

（二）积累和丰富自身的教育教学经验

进行教学反思的过程便是教师在提升自我的过程，无论是在教学活动还是在观察记录、区域游戏、听课评课中，教师通过记忆、撰写、讨论等途径记录自己的实践过程、经历以及心路成长过程。将在日常教育教学中所遇到的案例、故事等通过反思的形式再次呈现，对自己遇到的一些困惑、喜悦及种种问题进行记录和描写,以达到积累和丰富自身的教育教学经验的作用，在不断回顾和总结得失的过程中，促进和发展自身的教育教学专业水平。

（三）明确自身工作的困境与重点

在进行教育教学的梳理和反思中,往往能在遇到困难时得到成长，从而印象较为深刻、印象最为深刻的常常是那些自己不懂、不能理解、感到困惑的事情和现象。在进行反思的过程中，教师能通过多种方式再现这些困惑问题，强化探索和思考，更快理解自身在工作中存在的困惑、困难，将关注点放在那些未解决的事情上，及时寻求帮助，也能尽快知道在工作中的不足及失误，为更好地确立工作重点作铺垫，指正方向。

二、教学反思的策略

（一）教师自身

1.丰富自身的专业理论知识，提高理论水平。

教师在教学过程中所需要的正是理论的指导与指引，在紧张、忙碌的工作环境中，教师要想耐心地反思自身在教学中的不足，我想是难以较好地做到，在实施教育教学过程中，教师有时会因为自身理论水平的限制从而产生力不从心、难以发现在教学中出现的问题、不足甚至是失误。教师应丰富自身的专业理论知识，提升自身专业理论水平，在实践中就更有底气，有更多的依据和方法来完善自我，将实践与理论相结合，从而提高自我的综合能力，做好教学反思。

2.辩证地看待事物，努力树立和明确问题意识。

有些教师觉得反思是很难的，其实便是缺少一双发现问题的眼睛，缺乏问题意识，在教学活动甚至是一日生活中，当以一种辩证的眼光发现和看待事物，寻找一种切入点，努力进行反思和争论，树立和明确问题意识，教学反思会越做越好。

3.加强实践反思能力，更好地增强整体反思能力。

最后在实践中加强反思能力也尤为重要，教师在设计教学方案的过程中需要进行反思，在实施过程中也需要反思，在活动结束后要进行效果的反思，在实践反思的过程中教师能尽快地增进自我认识，增强自身整体的反思能力。

（二）园所方面

1.营造良好教学反思氛围，形成组织多种教学反思形式。

环境影响个人，营造一个良好的教学反思氛围有利于每个教师养成自觉反思的习惯，幼儿园开展各类教研活动，如听评课活动、案例研究活动、说课活动等，有利于教师们积极参与，共同讨论，共同反思。幼儿园也可以根据各个阶段的教师分配合理的教学任务并组织班级与班级之间、年级组与年级组之间进行讨论、共同商讨与反思，这样既利于教师们树立教育教学的自信心，也能有效改善教师对于教学反思的态度，互帮互助，在温馨、和谐的教学环境中主动地提升自己，提高发现问题的能力，锻炼分析、总结的能力，共同提升教学反思的能力。

2.根据教师的层次进行分层培养。

在《学前教育》杂志中我所读到一篇关于教师反思的文章《提升教师反思能力的实践研究》，其中提到的便是将教师分层培养，促进不同阶段教师的发展，它是将教师分为新手教师、成长型教师和成熟性教师三种阶段。针对各个不同阶段的教师所制定的目标都不同，实施方法也不同，实施过程中各个阶段的教师都得到了一定的提高，以点带面，善于发现问题、思考问题，最后善于反思。

3.结合教学反思的成分开展工作。

教师进行教学反思的几种重要成分包括：认知成分，主要指如何加工信息和作出决策的教学反思；批判成分，指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师目标等，更强调价值观和道德成分；教师的自述，有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中的方式。这些都可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。