小学语文略读课文教学的观察和思考

□江苏省宿迁市宿豫区保安中心学校 张海燕

在小学语文教学活动中，略读课文是其中极为重要的内容，教师在具体进行教学活动时，需要确保能够进一步明确学生阅读需求，基于学生需求进行具体教学活动，更高程度地保障课堂教学效果，为了确保对略读课文教学具有更为明确的认知，特此展开本次研究。

一、科学设计教学目标

在小学语文阶段进行略读课文教学时，教育人员需要确保科学设立教学目标，对其教学效果进行更高程度的保障。在具体开展教学活动时，教学目标具体包括三个方面：教师首先需要训练学生的阅读能力，在略读课文教学过程中，科学应用跳读、扫读、浏览等多种略读方式训练学生迅速默读，实现阅读速度的有效提升，在此过程中，需要确保学生能够明确文章大意，训练学生应用多种方式获取课文中的重要信息；其次，需要对学生独立阅读能力进行有效培养，在学生语文学习过程中，略读课文是锻炼学生独立阅读能力的重要内容，在此过程中，讨论交流和自读自悟是较为常见的学习方式。在具体对略读课文进行教学时，需要引导学生进行自读和交流，学生通过自主阅读获取关键信息，通过大量阅读能够实现学生语言积累的合理丰富，对其进行学生自主读书能力的有效培养；最后，略读课文的有效学习还需要确保实现课内外阅读的有效沟通，教师要引导学生应用精读课所得的相关方法进行独立阅读，使其逐渐学会完全独立阅读，同时还需要基于课文特点和单元主题进行适度拓展和延伸。

二、强化自主阅读

在小学阶段进行略读课文教学时，需要确保课堂教学更为开放和自主，但是需要注意，阅读并不等于完全自学，作为语文教学中极为重要的一项内容，阅读课文具有极其重要的现实意义，教师必须对其进行科学应用，保证课堂教学效果。基于此，在具体开展教学活动时，教师需要与学生进行有效的互动和交流，引导学生就文章阅读过程中的认知、情感和个人思维进行一定程度的互动交流，通过自主阅读，确保学生在互动交流过程中能够进一步分享自己的看法和见解，从而逐步提升自身阅读水平。

三、优化课堂实践

在进行略读课文教学时，培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力是教学活动开展的根本目的，在此过程中，教师需要将课内阅读逐渐引入学生课外实践活动。在开展具体教学活动时，教师首先需要确保内外结合，具体是指巩固迁移课内略读教学，就阅读内容方面，教师可以基于单元重点向学生进行课外读物的合理推荐，同时，学生还需要利用课余时间进行课外文学的拓展阅读，以此为基础，不仅能够对学生基础进行合理巩固，实现学生语文素养的有效提升，同时还可以进一步拓展学生知识面，实现学生文化品味的逐步提升。其次，需要确保动静结合，有效结合阅读思考和学生肢体行为，在具体进行略读课文教学时，教师需要进行阅读情境的科学创建，确保学生能够深入地了解课文内容，对其进行更为科学的学习和领悟，以此为基础实现良好阅读习惯和阅读行为的有效培养，可以基于课文内容和学生特点组织学生展开采访活动，以采访稿形式将其记录下来，还可以进一步组织学生开展辩论赛和演讲比赛，使学生在进行略读课学习过程中感受到更大的乐趣。

四、结语

通过科学设计教学目标，强化自主阅读，优化课堂实践能够确保在小学语文教学活动中进行略读课文教学时精简教学活动，保障学生主体地位，实现课堂教学的有效提升，推进我国现代教育事业的进一步发展。