“调皮”孩子另一面，基于幼儿园心理健康的思考

2019-01-14江苏省苏州工业园区景城幼儿园潘晴

家长 2019年24期

□江苏省苏州工业园区景城幼儿园潘晴

小班时，小A 是一个活泼好动、聪明可爱的小男孩，对周围的事物非常好奇，他没有分离焦虑，他像小哥哥一样照顾身边哭泣的小妹妹，画面温馨。到了中大班，和班级里小朋友熟悉后，小A突然慢慢变得“调皮”起来，对小朋友总是会推一推，捏一捏，造成小朋友们的不满，上课时，是一个“坐不住的孩子”，容易分散注意力，有时还会不自觉地大喊大叫。时间一长，班级里的小朋友都会觉得他是一个“调皮”的孩子。作为教师，发现问题，我们要及时介入，了解其背后的原因，帮助小A改正错误的行为，养成良好的习惯。为了便于分析，我们记录了几个案例，如下：

情景一：

排队下楼活动时，总是能听见小A在队伍后面大喊大叫，有时会听到小朋友报告说：“小A他推我，他挤我……”到了活动场地，小A会像火箭一样脱离队伍冲向游戏区，开始自顾自地游戏，经过教师的多次提醒才会回到队伍中。在游戏进行中，小A永远是精力最旺盛的，玩到兴奋时容易忘记游戏规则，会时不时地有小朋友报告教师，教师因为小A违反游戏规则，则暂停他的游戏，小A却生气地嘟起嘴巴表示不满，有时会走到一旁。活动结束后，整队做操，小A排在第一排的最后一个，每次做操都喜欢趴在地上捡石子或者做其他事情，影响前后小朋友做操。

情景二：

马上开始上课了，所有的小朋友都坐在位置上，只有小A在游戏区域里迟迟不肯回来，教师提醒后才慢慢坐到位置上。在上课过程中，前半段小A注意力很集中，不过经常会插嘴，后半段则开始影响身边的小朋友，有时候会跟教师说反话，有时会控制不住地发出声音。

情景三：

午睡时，所有的小朋友都在自己床上，安静地脱衣服，小A为了吸引他人注意，站在地上，用衣服、袜子、裤子或鞋子做出各种搞笑的动作，说出搞笑的话语，引起周围小朋友的欢笑，有几位小朋友还会和他聊起来，气氛越来越热闹，经过教师提醒后，情况有所好转，但过一会儿，又开始“搞笑表演”。

一、分析思考

针对以上三个案例，对小A进行了多次跟踪观察，同时还与教师、家长进行沟通，分析思考以下几点问题原因：

（一）家庭因素

小A上幼儿园起，就和爸爸妈妈、爷爷奶奶住在一起，平时爸爸妈妈工作比较繁忙，两位均在外地工作，妈妈下班比较晚，爸爸经常出差在外，难得回家，所以平时就由爷爷奶奶照顾小A。幼儿园里的亲子活动基本都是爷爷奶奶参加，爸爸妈妈很少来，也很少与教师沟通。在家里，家庭氛围比较严肃，奶奶、妈妈、爸爸基本都是急性子的人，遇到问题就会以武力打骂的方式解决，久而久之，对小A的内心也造成了一定的影响。在与家长沟通中得知，家庭教育观念非常不一致，有时会在小A面前争吵，家庭成员的讲话声音也很大。我们都说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，如果没有良好的环境，没有亲和自然的亲子关系，孩子的成长必然会受到不同程度的影响。

（二）自身因素

学龄前儿童身心发展很快，需要多运动，小A很多调皮现象都是运动的外部表现。从这个意义讲，调皮是其生长发育过程中的必然特征。从心理发育来看，这是其好奇心驱使的淘气行为。小A的好奇心很强，在好奇心的驱使下，他会对任何事情都很感兴趣，看到什么都想去动一动，摸一摸。对于小A，爱和安全感的需要是缺失的，一旦这种需要在家庭环境无法获得后，他就会想要从幼儿园环境中去获得，所以，小A就是通过自己的“多动”“不听话”“调皮”来引起教师和小朋友的关注，从而弥补内心的缺失。