浅谈小学英语有效课堂的形成

□江苏省苏州市东中市实验小学校 赵瑗婷

有效的英语教学就是在以学生为中心的教学语境中，教学目标明确，教学活动有利于目标的达成，以及合理适当的教学评价的使用。因此，有效的小学英语课堂是教学目标、教学活动和教学评价的相互作用而成。

一、教学目标设计的有效性

在英语课堂教学中，教学目标的有效性主要体现在两个方面。一方面为教学目标应当是针对学生的知识、能力等方面的具体分析描述，另一方面教学目标是要切实可行的，也就是说是基于学生的具体学情而定。那是因为教学目标一旦确定，教师的教学过程、学生的学习体验以及课堂教学的评价等一系列教学环节都将要以教学目标为导向，因此教学目标的制定一定是可以观察和测量的，而不是笼统而含糊的。

（案例 1）By the end of the lesson, the students should be able to:

Say the names of jobs in English.

Ask and answer questions about one’s job.

Use interview strategies to find out information about jobs and take notes.

Present the interview results confidently to other stu⁃dents.

二、教学活动和内容设计的有效性

小学英语教学活动按照时间划分，可以分为课前导学、课中教学和课后的复习提升这三个环节；如果按照课堂教学步骤划分可以分为新课导入（warming up）、新课呈现(Presentation)、操练巩固(Consolidation)、复习小结(Summary)和作业布置(Homework)。小学英语课堂教学的有效性必定包含：教学目标和学生已有知识能力的高度契合性、教学环节和学生学习的高度参与性、教学评价、学生学习效果和学习能力的适配性等原则。因此，我将从这几个方面进行一一阐述。

当然，教学过程应当是一个自然的过程，课堂教学的每个环节应当是前后呼应，而不是单独存在的。因此，在设计教学环节的过程中教师也应当考虑各个环节间的前后顺序和难易程度等。

（一）新课导入的有效性——抓住核心主题

任何的教学活动的开展必须围绕教学主题而展开。新课导入环节的重要性在于能第一时间抓住学生的注意，调动学生已有的知识为新课的开展做好准备。遵循开门见山，与主题高度相关的原则进行。

（二）教学过程的有效性——关键任务驱动

教师的教学活动是以学生为本，也就是说教学活动应该符合学生的兴趣、需求及能力。在小学英语课堂中，有些活动的设计看似符合学生的年龄特点，但是却显然不符合学生的能力需求。在英语语篇教学中，教师往往会利用任务教学法引导学生自主探究学习。例如，在译林版小学英语《Chinese New Year》一课中，教师就会针对文本提出任务或者是针对学生合作提出任务。任务有难有易，有大有小，教师就要合理安排，抓住关键任务，驱动学生学习。我设置如下：

Task 1:Listen and think.通过整体的课文听的输入，让学生感受语言韵律的同时，抓住课文的关键主旨。

Task 2:Read and order.学生通过阅读文本，对中国人过年的活动图片进行排序。在阅读的过程中解决新单词和对文本的整体理解。

Task 3:Read again and retell.学生通过在读文本，加深对文本的理解，通过个人在加工，用自己的语言进行文本的再述。

这三个任务活动的设置既有前后关联，又有层次递进。关键任务对学生的学习具有引导作用。学生通过完成这些关键任务从而能够较为自主地进行学习，培养了学生自主学习的能力，同时也让教师的教学过程丰富而有效。

（三）学生学习的有效性——提升课堂参与度

一节英语课上，学生能够学到什么、能够学到多少，往往和学生的课堂参与度有关。如果要提高学生的英语学习的有效性，不可忽略的就是要提升学生的课堂参与度，这与学生的学习兴趣等都是息息相关的。激活学生的学习兴趣、调动学生的已知、提升他们的学习自信，这些看似难以把控的因素恰恰在提升学生学习有效性中至关重要。

三、教学评价的有效性

有效的教学评价会让小学英语课堂焕发出特有的魅力。评价不仅仅是一句“good”、一粒糖、一次鼓掌，评价的魅力在于“润物细无声”。真正的有效的评价会极大激发学生的学习主动性，同时他们的思维活跃性和课堂的参与度也会明显提升。因此，教师在小学英语课堂教学中利用有效的评价实施教学是十分重要的。评价时时刻刻在发生，在日常的教学过程中教师提出问题和任务学生努力尝试并回答就是一种与学习同步的评价活动。教师通过这种同步的评价活动能实时把握学生的学习状况，调整教学手段。学生也能通过教师的评价，改变学习策略，提升学习的自信。因此，教师的评价应当是以保护学生自信，适当激励为原则来进行。

例如，我们常常见到，教师在进行课堂教学的同时，会给学生表扬和鼓励，但是方式相对简单，就是发各种贴纸和黑板上的打星。这种激励方式在小学低年级相对有效，但是这类激励方式产生的学习积极性是肤浅、有限的。因此，在小学中高年级这样的方式就不管用了。那么，针对高年级的有效评价应当是学生对自我学习过程的一种反思，在反思中改进学习，在进步中获得的成功体验式是最为珍贵的。

四、结语

因此，有效的英语课堂教学不仅要有恰当具体而有可操作性的教学目标，参与度高的有效课堂教学过程以及切合学生学习过程的有效评价；更重要的是充分体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐学善学，真正成为学习英语的小主人。