探究班主任班级管理中爱心教育的渗透

2019-01-14安徽省巢湖市城北小学刁秀兰

家长 2019年24期

□安徽省巢湖市城北小学刁秀兰

一、多去了解和欣赏孩子，走进学生内心

实施爱心教育的大前提是多去了解和欣赏孩子，因为，只有通过了解才能知晓他们喜欢什么、厌恶什么，才能针对性地实施一些心理辅导。

比如，培根曾说过：“欣赏者的内心有雨露、朝霞和常年盛开的花朵，而冷漠者的冰心结城，四海枯竭，山间荒芜。”所以说欣赏孩子们，也是一种关爱的诠释。欣赏和被欣赏是一种相互的动力，欣赏者必然会具备高兴的心情，仁爱的心情，班主任去尝试着欣赏每位学生的优点，继而对其展开表扬和赞美，可以帮助拉近与学生心理的距离。

比如，自习课上某位学生非常爱说话，原本比较安静的教室，大家都在紧张地做作业或者是阅读课外书籍，但是，在这位学生的“鼓动”下，教室的一片角落开始蠢蠢欲动。对此，传统的班级管理教学方法多是直接点名，然后要求到教室后排罚站或者是走出教室，到教室外面壁思过。我认为，其实爱说话是一个弊端，从反面来看也是一个优势，因为对于很多孩子来说，他们恐惧、羞涩、自卑常常不敢说话，所以，如果可以将学生这一行为很好地利用，也可以使其成为闪光点。比如，要求这位学生当着全体学生的面讲一个小故事，或者是朗诵几首古诗等，然后赢得其他同学的热烈掌声，也让这位同学知晓“爱说话”并不是不可以，只是要用对时间和地点，而这一管理方法，则恰当地欣赏了孩子的活泼、天真以及利于交流的性格。

另外，班主任还可以多去组织一些各种形式的游戏和比赛，鼓励每位学生展示自己的优势和魅力，营造一个展示才能的平台，这样在丰富班级文化的同时，更可以有效地团结班集体的意志。比如，我们可以组织班级内部的板报评选活动，让学生们自由结合为板报创作小组，每个小组一个星期的板报创作时间，每个小组都有机会展示自己的板报作品，每个星期大家一起来欣赏板报作品，然后给这个板报作品打分，最终以每个小组评选一轮之后，得分最多的小组为优胜者。这样在板报的绘画和创作过程中，有的学生负责搜集材料，有的学生负责准备彩笔，有的学生负责图文排版等，有效地考查了大家的团队合作能力，教师也可以在这一过程中发现每位学生的优势或者长处，从而带着欣赏的眼光对待学生，让爱心教育得到合理的渗透。

二、关注对个别学生的爱心引导，帮助走出心理阴影

正所谓，龙生九子，各有不同。生活在同一个班集体的氛围之下，尽管面对的是同一个班主任，但是每位学生也会有着这样或者那样的不同，一般来说，班级中大部分的情况下，都是出于正常运行秩序的，但也会偶尔爆发一些个别现象，比如，某位学生的突然请假；某位学生突然成绩下滑；或者是某两个学生发生肢体冲突等，这些个别的班级情况，还需要班主任进行区别对待，这样才能真正达到渗透爱心教育的效果。

比如，以某位学生突然请假为例，某天进行班级巡视，突然发现整齐的班级座位空了一个人，首先我们要想到这位学生是谁，然后询问同学是否有人知道这名学生的去向，在确定没有到达学校之后，第一时间联系学生的家长，问清原因，送去关怀，做好班主任巡查工作记录，确定学生什么时候能够到达学校，以及安排相应的补习事宜，如此，可以让学生感受到来自班集体的关爱，来自教师的爱心和包容心。

此外，还有一些孩子因为性格容易冲动，脾气容易暴躁，并且做事情我行我素，不做过多解释，容易被同班学生孤立，久而久之形成某种消极、孤独、自暴自弃的性格，堕入心理阴影。这一教育现象我曾在心理救赎类电影《放牛班的春天》中看到过，而电影中的教师则是独辟蹊径用一首一首的合唱歌曲，让那些被认为是“问题孩子”的学生接受了爱心教育，享受到了教育的阳光，很多学生也因此改变了一生的命运，因此，我认为班主任也可以尝试使用这一教育指导方法，以取得最佳的班级管理效果。

三、组织团建活动，让团队意识渗透每一位学生内心

团队意识和集体观念，是每一位小学生都应当具备的高尚品质。因为懂得团队合作，三千越甲可吞吴，因为集体精神不灭，百二秦关终属楚，所以，班主任在实施爱心教育的过程中，也可以尝试以团队活动的组织和创办作为依据，以此来凝聚分散的人心，让团队合作意识渗透到每一位小学生的内心世界。比如，举办班级与班级之间的拔河比赛，让学生们听到齐声的号子，一起用力拉紧绳子，让班级的荣辱寄托在每一位班级成员的身上，继而提升他们的团队意识和合作观念。另外，还可以组织校园体育运动会，为赛场上的运动健将呐喊助威，为孩子们提供必要的饮用水、医疗互联以及精神解压疏导等，这些点滴之间都可以作为班主任爱心渗透的基点，它可以让整个班级更加团结和紧密。正所谓“一人计短，二人技长。”大家团结合作在一起，就算是再大的困难也是可以面对的。而这就是我们作为班主任，作为班集体秩序的构建者和维护者的管理初衷。