语文教学贵在创新

河北省任丘市七间房乡中心幼儿园 田慧敏

新课程标准指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”在传统教学中，教师所扮演的角色就是“传道、授业、解惑”，这表明教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。随着现代科技的飞快发展和素质教育的推行，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，育创新人才成长的“肥沃土壤”。

一、设疑激趣

兴趣是学生发展思维的巨大推力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习才能使人全神贯注积极思考。那么在语文教学中，教师就要注意找寻教学内容本身的乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，从而让学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，推动学习的进程。

1.巧设悬念激情趣

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激发学生的学习兴趣。如《小壁虎借尾巴》：小壁虎不是有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？如果小壁虎没回家，它还可能向谁借尾巴呢？它会怎样问，小动物们又会怎样答呢？《守株待兔》：种田人守株的神态会是怎样的？当他看到自己的田里长满了杂草，他心理想什么呢？如果你是一位老农，看到这样的情形，你想对他说些什么呢？通过这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，有效的让学生融入到课文中，大家的学习热情有了高潮，兴趣油然而生。

2.一情境激趣

小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰贴近生活；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《小露珠》一问，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化。这样，指导学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《云房子》一文就可指导学生去观察雨后云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生通过观察来认知生活来理解作者的情感，同时也进一步理解了课文的内容。

除上述的做法以外，还有以游戏、导语等常用的方法来激发学生的学习兴趣，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活应用，激发学生的学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。

二、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是语文教学过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生进行探究性的学习，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。

创造思维的一个显著特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。

在教学每篇课文中，我都会让学生们提出问题，学生对问题都很感兴趣，很乐于表现自己，都能大胆地发表自己的意见，也能积极地回答提出的问题。如教《狐狸和乌鸦》一课，有的同学问了：“乌鸦这回上当了，下回狐狸还能让乌鸦上当吗？”同学们都争先恐后地发言，有的说：“乌鸦还会上当，狐狸还会用其它的方法骗它。”学生通过自己的想象，把这篇课文又深化了，课堂气氛活跃了。学生在课堂中是真正的主人，无论学生提出的什么问题，有意义，有价值的，还是幼稚可爱的，我都会给予充分的肯定。现在学生的口头表达能力也有了很大的提高，用词语造句或说一句话，学生都能把自己的感情融入到其中。学生学习方式有了很大的转变，致使他们的思维方式、生活方式乃至生存方式也随之发生了转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到了真正的张扬和提升。

在语文教学中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起了学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。

三、多读博思，培养学生的创新思维

教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自己主动读书，主动创新才是最终目的。因此，还要鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。同时，教师还要引导学生展示读书成果，畅谈读书心得，交流读书经验，介绍优秀的课外读物，使学生在积累中不断创新，形成自己主动阅读的习惯和能力。

四、注重帮扶，培养学生的创新思维

作为语文教师，在语文教学中应努力做到，在学生学习思维陷于困境时，要激发他们兴趣的火花，点燃火花后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高学生语文的学习技能。陶行之先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。”对于新时期的每位教育工作者，在语文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的语文学习从小具有一个独特的创新见解。

总之，“创新就是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新精神的培养，需要我们语文教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。