设计好主问题让小学语文阅读课教学更有神

江苏省扬州市宝应县望直港镇中心小学 沈国玉

著名教育家陶行知说过：发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。这里的“问得巧”指的就是要讲究提问的方法和技巧。问题是课堂的生命。只有当教师站在作者的立场上、站在读者的立场上、站在教师的立场上、站在学生的立场上充分认识文本、解读文本，审视文本的精神内核，并以此作为阅读教学的基点，设计出符合文本精髓的主问题展开教学，才能真正做到在课堂上尊重主体，引导体验，组织交流，促发提升，使课堂的教与学表现出生命的丰盈。

什么是主问题？相对于课堂教学中那些琐碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言，它是指对课文阅读教学过程能起主导支撑作用，能从整体上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题。在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中更深入地阅读思考和讨论的设计。

一、当前小学语文阅读教学提问误区

当前的小学语文阅读教学，在一篇阅读课文的教学中，“眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐上”的现象仍然较普遍。具体的我归纳一下就是以下几点：

1.提问随意性。课堂上很多问题随口提出，讲到哪问到哪。

2.目的性不强。从我们口中提出的问题究竟想达到什么目的了，很多时候老师们也不清楚。

3.问题模棱两可。提出的问题由于语言的不精练，不准确，学生们不知道到底老师在问什么。

教学实践表明，对每一篇课文或每一节课设计一个精当的核心问题可以起到以一驭十、提挈全篇的作用，能引发学生积极思考、讨论、理解的问题，一言蔽之，就是能对文本的学习起到“牵一发而动全身”的问题。

二、设计有效“主问题”在小学语文阅读课教学中具有重要意义

1.有利于课文的整体阅读教学。语文整体阅读教学活动有三个步骤：首先让学生对全文的感知感受；其次对局部及细部进一步感受揣摩；然后对全文的整体理解进行评价赏析。

2.有利于激发学生的探究兴趣。课堂提问的有效性要看提问是否有效地激发了学生的兴趣，引起思考、探索，推动教学目标的达成。教学中的“主问题”对牵动学生对文本的深刻理解，提高学生品读的质量，凝聚学生的阅读注意，加深学生思考的层次，有着不可替代的作用。

3.有利于训练学生思维的深度。学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与、积极动脑思考探索才能有所得，也只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的、高效的。

三、在小学语文阅读课教学中设计好主问题的策略

1.紧扣作者的写作意图，直奔中心

要想设计出以一驭十、提纲挈领的主问题，教师在备课时就要研究教材，从整体上把握全文，弄清作者的写作意图。把教师和文本的对话转向学生与文本的对话，把教师的阅读思路转化成学生的阅读思路。小学教材的选文都是文质兼美的，有些文章题目就是阅读的重难点，如《滴水穿石的启示》。文章通过摆事实、讲道理的方法，由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点。文中还以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。文章的题目就是文章的眼睛，明白了滴水穿石的启示就理解了文章的主题。因此设计问题时可以围绕主问题“滴水穿石带给我们怎样的启示”来设计。学生通过对这一问题的思考和研读，不仅理清了文章脉络，而且初步掌握了通过摆事实说明道理的方法。

2.巧用“连点”，突出文本重点

根据课文题目设计核心问题，往往可以事半功倍，达到以问促读，使课堂教学重点突出，思路清晰。在很多文章特别是叙述类文章中，一般都会有不同的连接点，比如一个词语、一句话，甚至一个过渡段。尤其是一些关键词或关键句，一般都能揭示课文的主旨。在教学中，教师如能指导学生理清文章思路，把握课文的某些连接点，并围绕这些连接点去探究，对于帮助学生较快而准确地理解文本、训练思维能力、掌握读书方法都是大有裨益的。教材中还有一些文章可以从中心句入手，如《天鹅的故事》。文章描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文中作者发出感慨：“多么可爱的鸟啊！”这是个中心句，和文章主题遥相呼应。教学时可抓住这个中心句来设计主问题：文章是围绕哪句话写的？画出你认为最能表现天鹅可爱的句子，并说说你的理解。学生通过找到相关的句段，运用读读、画画、议议、写写等方式使相关段落教学板块式推进，就使课堂变得紧凑而高效了。

总之，阅读教学中主问题的设计要指向目标，立足学情，结合文本特点，力求概括、精炼、巧妙、规范。以线串珠，以点带面，让学生在品析语言中思维得到发展，以疑促思，激起兴趣，让学生的创新精神得到培养，以读代讲，简化流程，让学生在大量的语文实践活动中，语文素养得以全面提升。我们语文教师在阅读课教学中要努力探索出更多更好的主问题设计方法，使语文语文阅读课堂教学更加生动和高效。