小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

2019-01-14陈丽

魅力中国 2019年39期

关键词：多媒体教学创设情境

陈丽

（湖南省湘乡市月山镇马龙学校，湖南湘乡 411400）

本文主要对在小学数学教学中创设有效问题情境的原则和策略进行了分析,希望能够为提高小学数学教学效率起到帮助。

一、小学数学教学中创设有效问题情境的基本原则

（一）问题情境的针对性

小学数学教学中问题情境的创设应基于教学目标、教学重点与教学进度，问题情境的设计应具有针对性，突出教学主题，与教学内容高度契合，且具有一定的启发性。问题的设计应重点突出，与教学要求环环相扣，通过问题创设引导学生对问题进行思考并得出结论的过程，应有利于当前教学要求的高效完成，促进学生加强对数学知识的理解，提高数学能力。

（二）问题情境的启发性

新课程改革下的小学数学教学强调对学生数学思维与数学能力的培养，因此在进行问题情境的创设时，教师应注重突出问题的启发性，数学问题的提出应能够引导学生对数学问题进行有效的探究，启发学生的思维，帮助学生在数学思考的过程中获得知识和能力，养成主动思考、主动解决问题的能力。

（三）问题情境的趣味性

小学阶段的学生年龄较小、好奇心强，自我控制和管理的能力较差，学习兴趣的培养是驱动小学生学习积极性和学习效果的重要因素，如果不能很好的吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，那么再好的问题设计也可能达不到预期的教学效果。因此，教师在创设问题情境时，应注意问题设计的趣味性，可以通过一些学生喜欢的卡通人物、生活场景、社会潮流等容易引起学生兴趣的因素来进行问题设计，通过这样的方式吸引学生的注意力，提高学生对问题进行思考的兴趣，保障问题情境教学效果。

（四）问题情境的递进性

数学学科知识是具有层次性的，学生的思考过程也是层层递进的，因此教师在进行问题情境的创设时，应注意问题的设计应具有层次性和递进性，依据教学内容层层展开，引导学生一步步思考，一步步得出结论，从而保障学生的思路能够跟上教师提出的问题，对数学知识的思考具有连贯性，避免因问题内容间的断层给学生的思考和结论的得出带来困难。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略

（一）营造良好的问题情境氛围

小学阶段的学生好奇心强，探索能力与探索欲望也很强烈，如果能够很好的利用这个阶段小学生的特点，创设良好的问题情境氛围，将会对问题情境教学起到事半功倍的作用。教师在进行问题情境的设计及在课上进行提问时，应注重课堂氛围的打造，为学生营造的轻松、活跃的课堂气氛，态度温和具有亲和力，问题提出的过程不要给学生造成压力，更不要强迫学生进行回答，而是应注重对学生的引导，如果学生答对了问题，应及时给予肯定和鼓励；如果学生答错了，也不要苛责，而是帮助学生寻找解决问题的方法，共同找出正确的答案。课上提问应本着平等、公正的原则，给予每个学生平等的答题机会，不要以学习成绩对学生存在偏见和主观印象，影响教师对学生的态度，而是应当以春风化雨的姿态为学生创造轻松和谐的课堂环境，鼓励学生大胆发言，分享思路，引导学生在思考中提升学习能力。

（二）贴近生活的问题设计

数学来源于生活而应用于生活，在小学数学问题情境教学的设计中，教师应尽量取材于生活，以学生生活中常见的事物或现象进行问题的设计，提问的形式尽量生活化，通过学生熟悉的生活场景降低学生对问题理解的难度，激发学生的兴趣，从而提升问题情境教学的有效落地。

例如，在小学一年级下册《一百以内的加减法》一课的教学中，教师可以将教学情境设计为学生生活中常见的“超市购物”，给学生提供一些有趣的仿真购物玩具，如收银机、购物卡、人民币教具、商品等，由学生扮演收银员和顾客，在购物的过程中设计“一百以内的加减法计算”的问题，并随着学生的思考逐渐提高难度，通过这样的方式提高教学效果，引发学生兴趣。

（三）问题情境与多媒体教学手段的有效结合

随着信息技术的发展，多媒体教学方法在小学数学教学中的应用越来越广泛，多媒体教学可以将数学课本中抽象、枯燥的数学概念，以生动的形式进行呈现，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。而将问题情境设计与多媒体手段相结合，可以将一些抽象的数学问题具象化，通过视频、动画等方式，将问题设计于趣味的教学视频中，提高问题情境的生动性和趣味性。

例如，在小学二年级下册“认识图形”一课的教学中，教师可以利用多媒体教学手段，选择一些包含各种图形的动画片或教学小视频，在观看视频前先提出问题，让学生在观看视频的过程中动脑思考，找出自己看到的图形，并说出它的名字，通过寓教于乐的方式，达到教学目的。