初中生物学科学探究教学存在的问题及其对策

2019-01-14郑鑫

魅力中国 2019年39期

关键词：生物实验教学探究

郑鑫

（德州市第九中学，山东德州 253000）

初中教学处于义务教育阶段的关键时期，尤其是在初中阶段的理科教学更是对学生成长和学习生涯有着重要的作用和意义，因此，初中生物教学应该引起学校和教师以及学生的充分重视。

一、当前初中生物教学中存在的问题分析

（一）教学基础设备不完善

初中生物学是一门以实验为基础的自然学科，对于学生理论知识和实验操作能力培养具有重要作用。目前初中大多考试中生物学科所占分值较低，受到传统应试教育影响，当前大多教师和学生对此学科的学习处于忽视状态。大多数学校为生物分配的教学资源较少，在一定程度上影响了学生的学习效率。生物教学中大多内容都是学生现实生活中从未接触和了解知识，需要通过实验教学来加深对抽象知识的理解，但是目前许多学校生物实验室设备不能满足实验教学的需要。很多实验设备只是摆设，进而影响实验教学的开展。如果缺少基础性实验设备，不利于学生对抽象知识的理解，限制了学生学习兴趣的提升，从而对生物教学产生了负面影响。

（二）教学观念较为落后

当前初中生物教学中传统填鸭式教学抑制了学生学习兴趣的提升，从而影响了学生的学习效率。当前新课改发展为初中生物教学提出了更高的要求，需要将生物教学知识与学生实际生活联系起来，更新教学观念，根据学生实际学习情况制定教学方法，这样才有利于初中生物教学的开展。目前大多初中生物教学课堂，教师都是在讲台上进行理论性知识的讲解，学生被动接受，很多知识点都是通过死记硬背的方式来加强练习。初中生物教学中大多知识点都是源于生物体本身，所以当前学习过程中需要加强学生对生物体的观察，但是教师没有将理论知识教学联系学生生活实际，最终导致无法获取更高效的教学质量。

（三）实验教学缺乏完善的评价机制

当前在初中生物教学过程中，大多教师没有针对实验教学展开技能考核，学生实践技能不能进行培育，加上缺乏完善的评价方法，导致学生不能对试验教学知识进行正确理解，从而导致学生无法有效独立完成各项实验，使得教学不能获取良好教学成果。在实验教学中，比如通过显微镜对微观世界进行观察，大多数学生会感受到新奇，从而获取情感上的兴奋，导致课堂教学中没有根据实际教学内容完成相关学习任务。最终致使教学过程中失去了教学目的性，使得教学成果受到限制。

二、现阶段改善生物教学问题的措施探析

（一）转变教学观念，完善教学设施

当前初中生物教师自身教学素养以及教学能力对教学成果具有重要影响。当前随着新课改的快速发展，对初中生物教师提出了更多更高的要求，教师需要不断提高自身教学能力，参与各项培育学习活动，定期组织各类交流讨论会，丰富自身教学经验。在新时期生物教学中，教师需要改变传统教学模式，以此来提高教学水平。近些年随着生物工程技术的发展，使得社会及相关部门认识到生物教学的重要性，大多学校也开始重视基础生物教学。当前学校需要加大资金投入，为生物教学提供完备的实验器材，这样能够便于各项试验教学活动的开展，以此辅助教师开展多样性的教学活动，提高学生学习兴趣。

（二）完善实验课教学，提高学生学习兴趣

初中生物教学是学生接受生物知识的初始阶段，所以在这个时期提高学生学习兴趣至关重要。教师在讲解抽象性知识点时，需要对学生积极引导，让学生进行自主学习，拓宽学生知识面的同时为学生营造良好的学习氛围。在进行理论知识教学过程中，可以适当开展实验教学，让学生在动手操作的过程中提高学习兴趣。其次可以在教学课堂上展开小组讨论活动，教师为学生拟定相关谈论的课题，在探究过程中活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性。在实际教学过程中，需要将理论知识教学与学生实际生活紧密联系，便于学生理解。在自主学习中给予学生充分鼓励，提高学生学习的信心。

（三）加强对学生实验的管理，让学生养成良好的实验习惯

在开展实验教学时，教师可以将班级学生进行分组编号，每个学生固定座位，在每组学生中选取能力较强的学生作为负责人。在学期开始之前需要对负责组长进行实验培训，让组长能够对实验教学中相关事宜进行管理，这样能够缓解班级教学中教师的管理压力。每次实验教学结束之后，组长需要对实验器材进行清洁，检查仪器实际使用情况，如果有损坏现象需要及时进行记录，能够确保实验教学的稳定进行，对学生实验环节展开监督和引导，促使学生养成良好的实验学习习惯。

（四）因材施教，设计科学合理的教学内容

新课程标准要求初中生物教学需要积极开展探究式学习，让学生能够主动参与到学习活动中，锻炼自身探究能力，培养学生获取知识的能力，重点突出培养学生思维能力。初中生物教学通过探究性实验教学能够将教学从基础知识层面出发，让学生在学习生物的过程中能够制定一般学习方法，主要是设定问题、提出假设、制定探究计划等过程，这样能够使学生对实验具体现象进行分析。教学中需要着重注意对学生思维能力进行培养，让学生的创新意识得到充分锻炼，能够总结出学习中存在的问题。对于学习中各项问题做出多重假设，这样能够有效激发学生思维能力。虽然大多时候学生并未能获取自身想要的学习结果，但是通过完善的学习过程使得自身处理生物问题的能力得到有效提升。比如在教学“馒头在口腔中的变化”时，大多学生在实验试管中加入碘液最终都变成了蓝色，说明此项实验结果失败了，所以需要引导学生对失败原因进行分析，让学生认识实验结果与馒头量多少、温度高低等因素相关，然后再重新设置操作步骤，将实验进一步深化，让学生的创新能力得到有效培育。