浅谈小学英语语法教学的趣味性

齐帅

（北京师范大学乌海附属学校，内蒙古 乌海 016000）

小学英语教学强调以听说训练为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。因此,很多人对小学英语语法教学的认识存在误区,认为小学英语教学只有一条原则,就是培养学生的兴趣,认为只要学生能够用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的,语法教学可有可无，其实不然，在我教授的写作兴趣班里，我发现有些孩子到了五六年级还会说：You is a student. I is a student. 或者Me is a student.的低级语法错误，甚至还出现I like play basketball. She is a interesting and cute woman. She often looking TV play. She is has a big eyes, and big mouth. There are has a big sea. I like she very much.这些都是我从写作班的作文中发现的病句，让人心忧。如何让孩子正确地用英语表达想说的句子呢？这就靠我们如何正确地引导，以及趣味地讲解了。通过STL研训部老师的对我们的培训以及向其他老师的学习请教，加上本人一年来在STL的亲身实践，我不断学习和创新，总结了以下一些语法教学技巧。

一、在故事中学习语法

故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在教学be 动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I 就变成am,遇见you, we, they就变成are,遇见he,she,it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。

朗文3B第三单元开始讲过去式，为了让孩子们有兴趣并且更加容易接受这个新的语法知识点，我跟他们编了一个小故事，过去式是一个变形金刚，他会把动词变形，有时候他很有规律，直接+ed,有时候，他把他们变得面目全非，我们要一个一个把他们认出来。同学们听到变形金刚的时候，就很有兴趣继续往下听了。也对不规则的过去式动词记得很认真。在讲到3A Unit6 和4A Unit 1时，都有 like+v.ing, 我跟他们说, like 和后面的动词 都是两个好动的小朋友，他们在一起就会打架，为了不让他们打架，所以给后面的小朋友穿上一条裙子-ing。

二、设计任务型活动，增强语法学习的交际性

在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。例如：朗文2B Unit2有个句子结构时Is there any```? Are there any```? 为了让学生感受到什么时候用IS,什么时候用are，我设计了一个活动，让学生带食物来做三明治，分工带食物， 第一次课时让他们问搭档： Is there any butter in your fridge? 然后记录下来要带的食物。反复练习IS 和ARE的用法。

在朗文5A里涉及到一般将来时态be going to 和will时，教师可以设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节你打算给你的父母和朋友买什么礼物？母亲节将至，你将如何表达对母亲的情感？学生在调查中，理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型，同时学生体会到自己要怀感恩心，应做感恩事。

三、运用对比，增强语法学习的知识性

对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。如朗文2B Unit3 My day, 讲到on the tree和in the tree的用法，原文是：mother bird and her babies live in a tree.如何讲解on the tree和in the tree的用法呢。我们可以用对比法。树上有一个梨。There is a pear the tree (on , in )学生通常会选择介词“on”来填空，这是对的；可是再来一题：树上有一只小鸟。There is a bird the tree (on , in )学生还是选择介词“on”,这就错了。学生说：“老师，不都是在树上吗？怎么会错？”这时，教师可以引导学生，让他们认真思考“a pear”和“a bird”跟“树”有什么关系。分析、讨论后，同学们就发现：原来“a pear”是“树”上本身长出来的，而“a bird”是外来的事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却完全不同。经过观察、对比、讨论和分析，问题一下就解决了。

四、图表法

除了以上几种语法教学方法以外，还有图表法、游戏法等等。在教学中我们可以灵活地把它们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想。比如：在教学方位介词on ,in ,under between…时可以运用实物法, 或者绘图法， 我在教授朗文1B班时，就教到了on ,in ,under between这些介词，我先用了一个公仔放在桌子上，问：Where is my turtle? 他们回答：It is on the desk. 然后我再换了方位让他们表达，接着引出in ,under between的用法。

五、总结

总之，教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言习惯，提高综合运用语言的能力。本文结合课堂教学实例，探讨了4种英语语法教学的方法，即故事法、任务型活动法、对比法、和图表法。英语的趣味教学法还有很多，有待我们去挖掘和创新！