翻转课堂模式在高中数学教学中的应用

2019-01-14杜泽华

魅力中国 2019年39期

杜泽华

（定州市李亲顾中学，河北保定 073000）

一、翻转课堂教学模式的重要意义以及重要作用

（一）促进教学资源的优化

利用翻转课堂教学模式开展高中阶段的数学教学活动，不仅能够促进教学活动的实效性，还能够得到大量的优质教学资源以及他人宝贵的教学经验。通过网络沟通的方式，开展无障碍式交流，打破传统课堂教学的壁垒，提升教学效率的同时，使得缺乏教育资源的地区同样能够得到优质的教学资源。将各个地区存在的教育上的差距大大的缩短，提升国家整体教育水平，同时学生同样能够获得他人有用的学习经验，极大程度上优化了教学资源。

（二）实现教学模式的改革与创新

随着时代的发展，对于教学的要求同样发生了一定程度的转变，而教学模式的有效性在极大程度上影响到了教学的效果，实践表明传统教学模式早已无法适应时代的发展，现代化的教学教学活动的主体存在较大的差异性，其对于知识的追求同样有所不同，而教学活动的内容同样越来越丰富，因此，翻转课堂教学模式不仅适应时代对于教育教学的新要求与新标准，还不断地促进了教学方式与教学形式的创新以及改革，创新性的教学模式使得教育教学活动在时间以及空间上存在的限制大大的减少，促进了教学活动的可持续发展。

二、高中数学教学应用翻转课堂教学模式的有效措施

（一）转变教学观念，教师深入的理解翻转课堂

教师是高中数学教学活动的重要引导者，想要将翻转课堂教学模式有效的渗入到高中数学教学活动当中，确保教学实践活动成果的有效性，首先教师应当提升自身的职业素养，特别是随着现代化科学技术以及思想观念的不断提升，翻转课堂教学模式有效的应用，都离不开教师的高素质。在教学活动中教师应当积极主动地不断突破自我，转变教学理念，给学生能够营造出轻松且开放的一个沟通互动的平台。例如：在《基本初等函数》一课的教学活动中，教师可以利用分组教学的方式，按照班级总人数进行平均化的分配分组，完成分组之后教师便针对教材的内容应当各个学习小组针对相关知识点开展讨论活动，进行问题的深入分析，在小组内将学习过程中遇到的问题进行初步的解答。学生在分组讨论的过程中，能够互相交流从而取长补短、不断地完善自我，使学生学习他人长处的同时，养成相互协作的学习能力。与此同时，教师在开展相应的教学活动的时候首先应当设计科学合理的教学计划，明确教学目标，在收集教学活动所用的教学视频材料时应当充分地考虑到教学的实际，充分地利用翻转课堂开展教学活动，促进高中数学教学活动的进一步发展。

（二）注重教学视频的趣味性，重视教师与学生之间的沟通与互动

翻转课堂教学模式能够通过教学视频的讲解进行知识的讲述，使高中数学教材中枯燥且充满逻辑性的知识变得更为具象化、变得通俗易懂，进而非常生动且形象地展示在学生面前，这样能够在极大程度上激发出学生学习数学的兴趣以及积极性，从而充分地发挥出学生的主观能动性。高中阶段的数学教材当中的知识点普遍是枯燥，逻辑性较强的，因此教师在讲解以及学生在学习的过程中会遇到一定的难度，但是倘若利用翻转课堂教学模式不仅能够有效的攻破教学的难点以及重点，还能够促进教师与学生之间的有效沟通。例如：在《直线与方程》一课的教学活动当中，教师利用教学视频，将教材当中的知识难点与重点一一的列举出来，通过阶梯式的形式，循序渐进的展示给学生，使学生能够由浅入深的开展学习活动，便能够更高效的掌握相关的知识点，在教学的过程中，学生遇到问题可以与教师进行沟通，与同学活动，不仅促进了教学效率的提升，还增加了教学活动的趣味性，营造出轻松活泼的教学氛围。

（三）突出学生课堂主体性地位

高中阶段的数学教学活动中，传统的教学模式是以教师为主，强灌式的“一言堂”，这样的教学模式加上高中数学教材的特殊性，使得学生的学习效率普遍较低，同时还产生了厌学情绪，教师忽视了学生的课堂主体性地位，使得学生丧失了学习的自主权，因此便没有办法充分地将翻转课堂教学模式的重要作用以及实用价值发挥出来。例如：在《立体几何》一课的教学活动当中，立体几何一直属于学生学习的重点以及难点，倘若简单的利用模型开展教学活动，那么学生便很难真正的掌握几何图形全部的内外部结构，然而如果利用翻转课堂教学模式开展相应的教学活动，那么就能够利用现代化多媒体技术或是3D技术等先进的技术全方位展示出几何图形整体内外结构，便于教师进行两维空间与三维空间在结构上存在的差别的详细讲解，激发出学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。