如何提高小学拼音教学有效性

龙莉

（贵州省遵义市桐梓县风水镇培英小学，贵州 遵义 563200）

在小学生的语文学习中，拼音学习绝对是每一位小学生都绕不开的学习第一步。小学生只有学习了拼音、学好了拼音，才能为之后的语文学习打下一个坚实基础，保证今后语文学习的积极有效。因此，拼音作为小学生语文教学中基础知识，必须要积极迎合当前教育发展的教学方向，深入了解学生的实际学习状况来做出教学改变，才能提升小学拼音的教学效率和小学生的语文学习效率。

一、提升小学拼音教学效率的必要性

众所周知，小学生学习语文的第一堂课，就是认识拼音和学习拼音，在《小学语文课程标准2018版》中，就规定了小学语文课程教学中，必须让小学生学会汉语拼音，认识汉语拼音中的声母、韵母、声调和拼读，不但要认识，还要能够准确拼读音节，正确书写汉语拼音，并熟读背诵《汉语拼音字母表》，足以可见汉语拼音在小学语文教学中的重要性。

而且，小学生只有通过学习汉语拼音、掌握汉语拼音之后，才能借助汉语拼音来进行汉字的偏旁部首等全面学习，逐渐掌握自主的汉字学习能力，并培养小学生的口语交际和阅读能力。因此，提升小学语文汉语拼音环节的教学效率，就是在提升小学生语文课程的学习效率，就是在为小学生今后的语文学习奠定良好基础。

二、当前的小学拼音教学现状及问题

虽然小学语文汉语拼音是小学语文课程中的重要环节，但就目前小学生的拼音学习状况来看，小学语文汉语拼音教学仍然存在许多教学问题。

首先，许多小学语文教师在进行汉语拼音教学时，采取的教学方式不符合小学生活泼好动的心理特征，过于沉闷压抑的课堂氛围降低了小学生对拼音的学习兴趣；其次，小学语文中汉语拼音教学仍旧延续传统的教学方式，不符合当今时代的发展特征与当今小学生的实际学习状况，过于刻板的教学方式有时会导致小学生不能在拼音学习时灵活运用，达不到学以致用的教学目的，降低了小学语文汉语拼音的教学效率；最后，有些小学语文教师没有意识到学生才是教学的主体，在进行教学设计与教学实施的过程中，没有去实际了解学生的学习需求，并围绕学生进行教学，降低了学生的教学参与度，也使得小学语文拼音教学的教学效率迟迟得不到提升。

三、论提高拼音教学效率的教学策略

（一）转变教学理念，尊重学生的教学主体地位

想要提高小学语文中汉语拼音的教学效率，就要先转变小学语文教师的教学理念，抛弃传统教学理念中“师尊生卑”的错误观点，尊重小学生在教学中的主体地位。

例如：在学习汉语拼音时，教师应当结合小学生的心理特征与实际学习能力来进行教学。像有的学生分不清“t”和“f”，教师就可以把这两个单词比作一把小伞，当伞柄朝上的时候是“f”朝下的时候是“t”；“n”就是一个小门，“m”就是两个小门挤在一起；“i”是一个小孩子戴了一顶小帽子，“l”是一个大人没有戴帽子，等等。

（二）丰富教学手法，充分激发学生的学习兴趣

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，小学语文教师在进行汉语拼音教学时，也要注重通过丰富自己教学手法的方式，来提升小学生对汉语拼音的学习兴趣，学生对汉语拼音有了学习的兴趣，也就有了学习的动力，有了足够的动力，自然就能自发地投入到汉语拼音的学习中去，也就能有效提升汉语拼音的学习有效率。

例如：小学语文教师可以运用新型的信息技术教学模式，制作汉语拼音的教学课件，并在课堂教学时，发挥信息技术教学的可视化优点，设计“捉迷藏”的教学动画，比如一个拼音是“h_ u zi”即猴子，让学生从“a t o”这三个字母中，找到“猴子”拼音里面藏起来的那个，顺利完成拼音挑战通过这样的教学方式来调动起小学生对汉语拼音的学习兴趣。

（三）展开趣味教学，营造轻松愉快的教学氛围

随着小学教育改革浪潮的袭来，在课堂教学中运用教学趣味游戏的教学方式并不少见，小学语文教师在进行汉语拼音教学时，也可以运用趣味游戏的教学方式，既贴合小学生的心理特征与实际学习能力，又能保证调动小学生对汉语拼音的学习兴趣，提升小学生的课堂参与积极度，营造轻松愉快教学氛围的同时提升教学效率。

例如：小学语文教师在进行汉语拼音教学时，可以运用“找朋友”地教学小游戏，将不同的汉语拼音字母随机发放给每位学生，让学生根据教师给出的拼音，来找到能够组成这个拼音的其他人；或是将拼音中故意少写一个字母，让学生自己找出那个缺失的字母是在谁的手上，等等。运用趣味游戏的教学方式，更能调动起学生的课堂积极性。

综上所述，小学语文中的汉语拼音教学，是教导小学生认识汉字、了解汉字的第一步，小学生只有通过汉语拼音学习来打下的扎实基础，才能保证今后小学语文学习的顺利有效，才能拥有进一步了解语文、提升自身人文素养的机会。因此，小学语文教师必须注重提升汉语拼音的教学效率，保障小学生拼音学习的积极有效。