培养学生合作学习意识,打造高中数学高效课堂

程媛媛

（江西省上饶中学，江西 上饶 334000）

数学是一门逻辑思维性较强的学科，能够提高学生的发散思维能力，养成学生严谨科学的学习态度。在高中数学课堂教学中，有意识地培养学生的合作学习精神，对学生未来的成长具有重要意义。随着新课程标准的改革，创新教育逐渐渗透到课堂中，成为现代教育的灵魂，培养具有创新能力的人才是时代赋予教师的责任。教师要在丰富学生知识积累的基础上，使教学活动渗透创新教育，培养学生合作学习的能力，为学生日后的学习深造奠定良好的基础。

一、高中数学合作学习的现状

相当一部分高中数学教师忽视了学生的课堂主体作用。随着新课程的深入实施，教师必须充当好导师角色，充分反映学生作为主体的地位。但是在实际教学过程中，部分教师过于追求教学进度，课堂中的知识量大幅增加，使得学生的学习效果不理想。另外有一部分教师认识到了合作学习意识培养的重要性，在课堂教学中进行分组，但是分组方法不够科学[1]。

合作学习是一种良好的学习习惯，通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识，提高学习效率，促使学生认识到分工合作的重要性。有的教师对合作学习的认识停留在较浅的层次上，认为合作学习就是分组学习，在教学过程中过多地使用分组形式，使得课堂效率不高。除此之外，学生存在不重视合作学习的现象。在新课程的背景下，大多数教师将“以生活为导向”和“以小组为基础的合作学习”作为主要的教学方法。教学非常重视培养学生的合作学习能力，但在实际的数学教学中，学生有轻视小组学习的现象。例如，一些学习小组的学生在讨论和交流时开玩笑，随意打闹，这使得构建高效的数学教学课堂难度增加。

二、培养学生的合作学习意识，提高高中数学课堂效率的策略

（一）创造问题情境，让学生学会独立学习

情景教学是一种较为先进的教学模式，它将学生放在课堂的中心位置，通过营造一定的情景，将学生迅速带入到特定环境中，从而引发学生思考，让学生在兴趣的驱动下独立学习。在教学过程中，教师应以学生为主体，始终关注学生的动态，还要给予他们独立创作的空间。此外，根据高中生的认知特点和心理特点，教师可以有意识地营造“问题”氛围，培养学生的提问兴趣，提问会带来思考，思考发现问题，然后有目的性地解决问题。

例如，在学习《圆与圆的位置关系》时，教师可以帮助学生分析点到线的距离，圆的标准方程，圆的一般方程，以及直线和圆之间的位置关系，列出以下问题，供学生进行自我检验：

片段一

①圆心在C（0，3），经过点P（3，-1），求圆的方程。

②求圆心在C（1，3）和直线y=x相切的圆的方程。

③求（x-1）)2＋（y+2）2与4x-3y+5=0位置关系。

由于学生已经学会了相关的知识点，学生们已经知道这些问题中包含的“问题”和“方法”，老师要求学生按照方法解决问题，激发学生的学习主动性。

（二）科学合理性的分组

分组学习是一种培养学生合作学习意识的有效途径，但是数学教师应当注意，分组过程中应当保持科学性和合理性，只有这样才能充分发挥小组合作的优势。首先教师应当了解每个学生的知识掌握程度，将能力相近的学生划分到一组，同时为每一个小组配备一个程度较好的同学，带领小组成员完成学习任务。教师也可以通过一定的方法来测试每个成员的情况，如参考学生的考试成绩，了解学生的能力水平，如果有条件也可以参观了解学生的家庭状况。在教师完成这一系列准备工作后，可以将具有不同数学知识水平的学生分成合作学习小组，为了实现学习目标的互帮互助，共同进步。

（三）发挥教师的引导作用

虽然小组合作学习中，学生处于主体地位，但是为了能够高效地完成小组学习目标，教师应当对小组活动从旁予以协助，而不应该完全放任不管。一些教育工作者认为，在新课程改革教学中，教师只要进行理论性的分析探就足够了，反而忽视了教学实践。基于这个原因，在新课改中明确提出，教师要积极参与合作，及时给予学生必要的指导，对于学习中的问题及时纠正。教师要扮演好自己的角色，学生才能更好地完成任务，通过小组活动培养动手能力和创新精神，提高合作学习能力和合作学习的意识。此外，教师的指导作用也体现在掌握教学活动和关注学习小组的目标上，教师要引导学生分析归纳学习活动的经验，听取学生在小组学习中的反馈和想法。此外，教师要积极地进行指导，做好小组的导师，有针对性地实施教学活动方案，防止学生出现两极分化。

（四）激发学习小组的兴趣

一般来说，无论采取哪种合作学习的形式，都是由教师进行安排的，因此教师要注意采用多种形式，让教学方法多元化，提高学生的学习兴趣。例如，教师可以通过小组比赛在课堂上使用比赛形式，让学生感受到小组合作学习的魅力，高中数学的理论性和学习难度都比初中阶段大大提高，数学教师要鼓励小组认真做好小组活动的准备工作，对于能力较好的小组，可以上台进行演示，也可以举办一些竞赛，通过比赛的学习形式，教师可以提高学生的参与度，使学生发挥自己的优势，相互学习。通过这种竞争，不仅增强了学生的集体荣誉感，而且培养了学生团结合作的精神，提高了学生的实践操作能力[2]。

结束语：

总而言之，新课改实施之后，高中数学教师需要更加关注学生的实践能力和创新能力的培养，重点提高学生的综合素质，采用多种方式提高学生的合作学习意识。为此，高中数学教师应结合新课程改革标准，从素质教育发展这一角度入手，不断总结教学经验，促进教学模式的创新，将教学实践与教学改革融合起来，培养学生的自我探索能力和合作创新能力，从而进一步提高数学教学质量。