浅析如何为小学数学课堂增设趣味情节

2019-01-14付文强

魅力中国 2019年39期

付文强

（江西省南昌市进贤民和三小，江西南昌 331700）

小学生由于年龄和性格的特点，在学习当中注意力集中程度不高，稳定性较差，在数学这种逻辑严密的学科上，一个走神就有可能导致学生一节课的学习陷入瘫痪，跟不上教师的节奏。所以，在数学课堂上增添趣味情节，不止是为了激发学生的学习兴趣，也是为了让学生能够更加投入的参与到课堂教学当中，而且趣味情节的添设能够让学生的课堂体验感上升，主观能动性得到激发，对于提升课堂效果和强化学生学习能力都有着巨大帮助。

一、当前小学数学教学现状分析

（一）教师教学模式陈旧，缺乏创新

当前的数学教学模式依旧沿用“照本宣科”的知识传授，教师对于教学模式没有符合时代的更新和探索，导致学生的课堂体验感差，师生之间的知识交互效率不高，并且学生在学习当中缺乏兴趣，课堂教学效果较差[1]。

（二）学生学习能力差，过分依赖教师

长期在教师主导的课堂教学中学习，学生的自主学习能力普遍较差，对于问题的钻研程度不够，没有迎难而上，坚韧不拔的学习意志。导致学生在课后学习当中离开教师的教授，自主学习寸步难行，解决问题大多数是依靠课后题的参考答案，这严重阻碍了学生个体学习能力的成长。

（三）应试教育影响师生观念

受到长期应试教育的影响，师生在教学和学习当中，以分数作为侧重点，忽略了知识的本质，并且在教学过程当中，教师的教学缺乏趣味性，学生的学习兴趣难以提升，对于课堂教学热情不高，严重阻碍了小学数学课堂教学的发展。

二、小学数学课堂增设趣味情节策略分析

（一）开设情景化课堂，激发学生兴趣

情景化课堂的搭建，是为小学数学课堂增设趣味情节的重要手段。情景化课堂的构建，可以立足于生活，可以立足于学生的兴趣点，教师要根据教材的内容，灵活的选择情景化课堂构建的方法。以学生感兴趣的事物或者是生活中经常碰到的事物为桥梁，巧妙的将知识点加入其中，激发学生的学习兴趣，用外部事物来激活学生的知识联想能力，从而让学生高度集中的参与到课堂教学当中，有效的促进课堂教学有效性的提升。

比如教师在教学《对称图形》这堂课当中，教师可以利用生活中常见的事物，来创设情境。在备课环节，教师可以选取生活中经常见到的事物，矿泉水瓶、书包、扫帚等等事物，来开展一个情景化游戏。在课堂当中向学生说明规则“老师开了一家杂货铺，需要同学们帮助老师分类，同学们能帮老师找出其中的对称图形吗？”，这个轻松愉快的课堂小游戏，能让学生投入情境当中进行课堂活动，减轻了学生的学习压力，并且能够有效的激活学生的思维，教师在这当中也要适时的对学生进行引导，用一些具有启发性的问题，引导学生循序渐进的深入知识点，从而帮助学生更加全面的学习知识。

（二）应用多媒体教学，深化学习过程

信息技术已经成为了新时代教学当中教师的“好帮手”，信息技术整合教学资源的优势是传统教学所无法比拟的。教师可以根据本班学生的兴趣和实际学情，以多媒体为媒介，将教材内容和学生的学习特点进行适度糅合，编排一些能够提升课堂教学效果的课件，来让学生知识内化和外部拓展的过程更加有效[2]。

教师在教学乘法的时候，就可以采用多媒体教学来提升课堂教学效果。乘法如果依靠课本知识来了解概念和应用，学生的理解过程会有一定难度，教师可以用多媒体编排一个这样的课件。首先，提出问题“小明去购物，一个苹果2元，五个苹果多少元？”多媒体上显示的问题，同学们会快速的计算，然后得出答案是十元。紧接着，教师播放下一个问题“那么小明要买36个苹果多少元呢？”再让学生计算，并且在多媒体上列出计算式子“2+2+2+……+2=？（省略的计算部分在多媒体上要做呈现）”，然后学生会感受到加法计算的局限性和书写困难，这个时候教师在学生们计算完后，引出乘法的概念，在多媒体上用乘法列出式子，并且给出乘法的定义“乘法是指将相同的数加起来的快捷方式。”，利用乘法去解决刚刚的问题，这种通过多媒体进行的知识引导过程，学生学习中的记忆点增多，并且通过旧知识连接新知识能够让学生的理解过程更加平滑，利用多媒体教学也避免了课堂沉闷无聊，是为小学数学课堂增设趣味情节的有效手段，能够促进教师课堂教学效果的提升。

（三）开展户外教学，提升学生知识应用能力

教师可以通过开展户外活动来为小学数学课堂添设趣味情节，开展适时的户外活动不仅能够开拓学生的视野，激发学生的主动学习欲望，也能够让学生通过课外活动提升自身对于知识的应用能力[3]。

比如教师在教学《长方形面积公式》这堂课当中，教师可以开展一些利用长方形面积公式计算学校建筑面积的活动。教师可以和学生一起实地测量学校的一些微型建筑，例如“升旗台的面积，花坛的面积。”通过和学生的一起测量，然后利用课本上学习到的公式，计算出学校这些建筑的实际占地面积，让学生在户外教学的过程当中体会到应用知识的快乐和数学的魅力，这种活动的开展不仅能够深化课堂教学效果，对于学生自身的能力提升也大有帮助，是为小学数学数学课堂增设趣味情节的有效手段。