关于提升高职数学教学有效性的思考与建议

高莹莹

（吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130000）

引言：近几年，随着教育改革的不断深化，人们的教学思想发生了极大程度改变，就高职教育而言，作为我国专业性人才培养摇篮，在有限的基础教学时间内，保证教学有效性是教师必须考虑与解决的问题之一，目前我国高职数学教学情况并不乐观，学生成绩普遍较低。因此，对提升高职数学教学有效性的思考与建议研究有着鲜明现实意义。

一、影响高职数学教学有效性的原因思考

（一）学生问题

作为教学主体，学生本身对于数学教学有效性的影响较为明显，通过对现阶段我国高职学生学习实际情况进行分析，可以将学生对数学教学有效性的影响总结为以下几点：一方面，学生基础知识薄弱。目前，我国高职院校招收的学生学习基础普遍较低，开放化的教学理念，虽然可以让更多的人接触职业教育，但是也在扩大上述影响。加之高中教学门槛降低，越来越多的学生选择参与高中学习，然后考取大学，导致高职生源水平参差不齐。另一方面，学生学习态度不端正。就目前我国高职学生而言，很多学生认为高职学校是“养老院”，不仅行为上较为放纵，而且思维上极为懈怠，并不会将学习看的很重要。上述两方面内容，导致我国高职数学教学有效性较低。

（二）教师问题

作为教学活动的组织者与发起者，教师的教学行为以及教学思想会对教学有效性产生直接影响。就目前我国高职数学教学而言，教师在教学中无法保证教学有效性的原因可以总结为以下内容：其一，当下很多教师仍然在沿用传统教学方法，导致学生对数学学习丧失兴趣，甚至是存在抵触心理。其二，当下很多教师对于课程没有完整的规划，大多是按照书本进行逐一授课，整个课堂缺乏系统性。

二、提升高职数学教学有效性的建议

（一）立足学生开展教学

针对当下高职学生基础较差问题，教师为了保证教学有效性，应该通过对学生基础的全面分析，制定针对性的教学计划。具体而言，教师可以采取以下方法对高职学生数学基础进行了解：其一，问卷调查。问卷调查是一种较为常见的方法，该方法在实际应用过程中可以以一种平和的询问方式了解学生之前的数学学习情况，但是因为学生个体存在差异性，所以无法保证问卷调查质量。其二，习题测试。此种方法是较为直接的一种方法，通过测试可以清楚了解高职学生数学基础。其三，口头询问。教师可以与学生进行交流与谈话，总结学生数学学习情况以及经历。以上三种方法即可以了解学生数学基础，还可以分析学生知识体系构建情况，在此基础之上进行针对性教学，可以很好的做到查缺补漏，提升数学教学有效性。

（二）转变学生学习态度

态度决定行为，行为决定成绩，如果高职学生仍然以当下学习态度参与数学学习，数学学习有效性无法提升。对于高职学生而言，如何校正学习态度是教师亟待考虑与解决的问题之一，具体而言可以通过以下方法达到目的：一方面，教师可以从学生职业角度入手，将数学知识与学生职业相结合，让学生知晓数学的重要性，只有保证数学学习质量，才能更好的完成职业学习[1]。另一方面，将数学教学与生活进行联系，让学生了解，数学学习并非是为了考试，而是为了解决生活中各类问题，以便养成学生终身学习的价值观。当学生学习态度转变之后，教学会更加容易，学生会积极主动参与到教学活动中，数学教学有效性会不断提升。

（三）转变教学观念

教师在新时代背景下，应该进一步转变教学观念，这样才能保证教学质量与效率。要求教师清楚认识到数学教学的意义，并且可以从学生角度进行教学经活动设计，归还课堂主体给学生，降低“教”的效用，通过适当的方法让学生自主进行“学”。生活中，教师需要不断提升自身教学水平，积极主动接纳、学习新的教学思想。

（四）完善教学方法

针对传统教学方法存在的问题，高职数学教师应该进一步完善教学方法，通过多种教学方法的应用提升教学质量以及有效性[2]。例如，多媒体教学可以将数学中的图形、文字等更加生动地表达出来，能够帮助学生进行更加深入的理解数学概念、想象几何图形。此外，部分知识用一些比较有趣的动画来表现，借助多媒体手段会更加方便，学生的学习兴趣能够得到提高，久而久之学生就会喜欢上数学学习，积极主动参与教学互动当中。

结论：综上所述，高职数学教学作为基础教学内容之一，其教学有效性容易受到多种因素的影响，虽然目前高职数学教学有效性并不明显，但是立足于问题根本，采用针对性解决方法就可以提升教学质量，保证高职学生可以在生活中应用数学知识解决各类问题，推动我国高职教育达到可持续发展目标。