老年文学课教法初探

任何事物都有其普遍性，也有其特殊性。教学方法亦是如此。笔者在高中任教四十余载，来老年大学文学班任课后，深感教育对象变了，教学方法也应随之改变。为提高学员的学习兴趣，让他们学得有味、有乐、有得，在教学过程中，我采取了以下措施：

一、有意识地反复。面对老年学员教学，有些知识不要以为讲过了就可以不讲了。特别是一些基础知识，一些难以掌握的知识，教师要结合新授课文反复讲。

比如古体诗词的格律，在选讲唐诗宋词时我已经较系统地介绍过了。但是对“一三五不论，不是不论，二四六分明，一定分明”的知识，对“拗救”的方法，对什么是“孤平”“合掌”的知识，我会结合所讲授具体作家作品，反复讲解。用反复讲解唤醒学员的记忆，联系他们已学的知识，以理解新学的内容。再如，在讲解杜甫的七律《客至》时，对“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”中 “但”的理解，我让学员联系以前学过的《卖油翁》“但手熟耳”中的“但”，《木兰辞》“但闻黄河流水鸣溅溅”中的“但”，进行理解，使他们懂得了这句诗里的 “但”不作“但是”讲，而是“只”的意思。

二、运用比较法。实践证明，比较法是行之有效的教学方法。

比如，我会在讲课中用中外作家作品进行比较。在讲解了汤显祖的《牡丹亭·惊梦》后，又特地介绍了莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，并对两剧进行分析比较，从而使学员认识了中西文化的异同，进而了解了这两位生活在同一个世纪的戏剧家，同时在异地吹响了人性解放的号角。他们是世界文学阵容中两颗璀璨的明星，他们的思想光芒，一直照耀到当代。

通常用的比较方法还有，不同风格作品的比较，相同题材作品的比较，不同作家、不同时期作品的比较，等等。通过种种纵比、横比，以开拓学员的视野，加深对所学作品的理解。

三、加强趣味性。加强课堂趣味性的方法很多，我主要是针对老年人的特点，注重采用“讲故事”的手段以提高文学趣味性。教学过程中，在介绍作家生平时，在讲解诗词歌赋中所用典故时，在解释名句名言、成语俗语时，我都努力原汁原味地讲述相关故事或者典故。用故事生动的情节、隽永的内涵，感染、启发学员，以使他们深刻理解、掌握所授知识，并容易记牢。

“讲故事”不但加强了课堂的趣味性，使课堂气氛更加活跃，而且普及了历史知识和文学知识。更使学员认识到，文学作品不是历史，《三国演义》不等于《三国志》，“此曹操”不等于“彼曹操”，从而进一步认识到历史真实性和文学真实性的区别。

四、激励学员读写结合。为了激发学员的学习兴趣和学习热情，我在教学过程中从保健的角度出发，引导学员养成常读常写的习惯。

为此，我列举了宋代作品最丰的大诗人陆游。陆游85岁的高寿在古代是很少见的。他的长寿秘诀之一就是“读书有味身忘老”“病中书卷作良医”。他读书一生，写作一生，是大家学习的榜样。我告诉学员，学习诗文、创作诗文，也是很好的大脑“健身操”，能延缓衰老。以此与学员共勉，并鼓励引导学员勇敢创作。鼓励之下，文学班有些学员将自己的作品拿来，要求帮忙修改。我会及时尽力满足他们的要求，有时还与学员当面研究如何改笔，相互交流，教学相长。几年来，学员的作品纷纷见诸报端，频频得奖，我深感欣慰！

（摘编自《南通市老年教育优秀论文集》）