游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究

李云花

（四川省阿坝藏族羌族自治州茂县雅都镇小学，四川 茂县 623200）

一、小学数学教学应用游戏化教学模式的基本原则

游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用，能够使教学质量不断提高，实现教学目标，使学生熟练掌握教学内容，培养其综合素质，与新课程标准改革需求相适应。

结合教材内容确定游戏目标。数学课堂教学应将教材内容作为重点，游戏仅发挥辅助作用，以提高课堂教学的效率。为此，在设置游戏目标的过程中，应遵循教材内容设计游戏的环节，借助乐学乐活形式，使学生的学习兴趣被激发，并主动参与到课堂实践中，最终实现教学目标。

游戏方案要与学龄阶段适应且形式多样。小学生对游戏的兴趣十分浓厚，教师可结合学生学龄特征设置游戏的方案。在设计期间，应将教材的内容作为主要参考依据，营造活跃的学习环境，致力于完成教学任务。另外，设计游戏的时候，要尽量满足学生的趣味需求，也可合理融合多种小游戏，并且穿插式地引入教学环节，使学生学习兴趣不断增强。

积极引导并加以监督。在小学数学课堂教学过程中，为不断提高游戏化教学的效果，需在游戏期间对学生的行为进行监督，对其反应加以观察，并适当采取引导措施。要及时发现游戏化教学环境的问题并加以解决，使课堂教学环节不断完善，保证教学内容的完美衔接。

二、游戏化教学模式应用于小学数学教学中的具体路径

（一）以教材为基础设置游戏目标

在设置游戏化教学目标的时候，要遵循教材的内容要求，确定游戏形式，并和教材内容有效衔接，为课堂教学的开展提供必要帮助。构思游戏的过程中，要考虑小学生生理特点与心理特点，以保证游戏的设计能够吸引学生的注意力，营造活跃的课堂教学，不断提高学生的学习兴趣，全面优化教学质量。以“求平均数”教学为例，主要教学目标即借助游戏化教学模式使学生对平均数的概念形成正确认知，对平均数的计算方法熟练掌握，使学生形成分析与统合操作能力，并且对数学学习形成较高的兴趣。此时，教师可以选用星球杯巧克力桶，将巧克力当做探险的武器。同时，放置于事先准备好的玻璃罩内，并放置在讲台上，向学生们讲解游戏的主要内容。可选择两组学生，对玻璃罩进行摇晃后，将巧克力摇晃出来，而另一组的学生负责平均分配，只有正确分配后才能够参与下一游戏。将10个巧克力作为案例，要求同学进行分配，为达到解救5名同学的目标，需要每个人分几个巧克力，如果要解救2名学生，那么每个人要分几个巧克力？这样一来，学生即可积极地参与到游戏当中，使其学习兴趣被激发，并对平均数概念与分配的方法熟练掌握。

（二）游戏方案要新颖

较之于传统的教学方法，游戏化教学模式的不同之处就是趣味性较强且形式多样，对传统教学方法进行了转变，使得呆板与枯燥的课堂环境得到改善，进一步激发了学生的学习兴趣，使其注意力被吸引。但需要注意的是，在对教学游戏进行设计的过程中，一定要参考教材的内容，根据班级内学生的数量与学习状况，学生的学习特点等多种因素展开游戏设计工作，以保证全体学生都能够积极参与到游戏教学中，达到寓教于乐的教学目标。以“认识人民币”教学为例，此节课的教学目标就是借助教学游戏，使学生能够对小面值的人民币形成正确认知，可以熟练换算并且购物。为此，数学教师可以设计银行纸币兑换游戏币的小游戏，使学生对纸币换算的方法加以了解并且能够灵活运用。

（三）强调游戏活动性

开展小学数学课堂教学的过程中，将游戏化教学模式应用于其中，数学教师一定要强调学生参与积极性，确保参与范围的广泛性，尽量保证全体学生都能够参与到游戏教学中。为此，在设置教学游戏的时候，可以借助组别编制方式完成设计工作。将“统计”教学为例，在课堂教学之前，教师即可向学生布置学习任务，在课余时间对其他班级学生超市购物的情况进行观察并加以记录。特别要划成男女生两部分，也可按照年级的方式加以统计。而在开展课堂教学的时候，学生即可将所观察到的数据汇报给教师，教师则可对学生的统计失误及时指出并纠正，向学生传授统计的知识。随后，学生在教师的带领下完成统计。这样一来，不仅可以达到课堂教学目标，同时能够增进生生互动与师生互动，使学生积极参与其中，全面优化课堂教学的质量与效率。

结束语：综上所述，将游戏化教学模式应用于小学数学课堂教学中，可使学生的学习兴趣不断增强，能够主动参与到教学活动中，创设良好的课堂环境，实现教学形式的丰富化发展，进一步提高课堂教学的质量。为此，应高度重视游戏化教学应用的价值与有效性，教学期间探索并创新教学的途径，使学生在参与游戏期间学习数学知识。但仍需注意的是，游戏化教学要适度，需要保证游戏与教学界限分明，不应过度穿插游戏而忽略课堂教学的任务，以免产生不利的教学影响，最终无法实现教学目标。