花开有声 提问有序——语文课堂《雾在哪里》教学的提问技巧

唐燕慧

（湖南省郴州市资兴市第三完全小学，湖南 郴州 423400）

一、有效切入提问

在展开语文教学课堂活动中，教师应当引领学生找出理解文章的突破口。同样的一篇文章不同教师在教学中，会选择不同的教学突破口，而突破口的不同也必然会对语文课堂教学质量产生不同影响。因此选择最佳化的教学突破口便掌握了问题关键点，可以在教学中凝聚学生思维，形成提高课堂教学质量的前提条件。

例：在《雾在哪里》课堂教学中，我通过让学生们自由阅读全文后这样提问学生，

师：“大家认为这是个怎样的雾啊？”

生：“是淘气又顽皮的雾？”

师：“同学们从哪看出来的呢？”

生：“从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。”

师：“同学们真棒，那么今天我们便对这个又淘气又顽皮的孩子更多的了解好吗？”

通过在对《雾在哪里》教学初始阶段，让学生们能够快速找准文章主体——雾，从而牵一发而动全身，在找出雾的淘气又顽皮特点基础上，展开后续的深入学习，对于本节课堂来说至关重要能够对学生快速引领走进“雾的世界”，形成课堂基础。

二、着力刻意提问

在展开语文教学课堂活动过程中，对于需要下猛力明确重点的地方，因为每一篇课文中都蕴含丰富独特的内涵，因此教师要引导学生明确文章解读文章。由于每一位学生在学习方面都存在不同程度的差异，因此解读课文的效果也各有不同。因此教师应当重视语文教学中的客观提问。

例：在《雾在哪里》该节教学中，我通过用多媒体课件播放关键词语之后，这样提问学生：

师：“雾孩子越藏越有趣，越玩越高兴，不知不觉便来到了___？”

生：“岸边！”

师：“他说___？”

生：“现在我要把海岸藏起来！”

师：“谁来读？”（用多媒体课件出示读词“海岸”）

师：“我们能够称海边是___？”生：“海岸”

师：“那么河边可以称为___？”生：“河岸”

师：“那湖边呢？可以称为___？”生：“湖岸”

师：“你们真的太棒了！”

在该环节的提问自始至终，我都在刻意引导学生发现“岸”这个线，让他们明白海岸、河岸、湖岸的关联及主题。

三、激活兴趣提问

在语文课堂教学活动开展中，应当积极寻找能够吸引学生兴趣引起学生共鸣的点，从而达到意想不到的教学成效。尤其在教学中“兴趣是最好的老师”这一点至关重要，通过用提问激活学生的兴趣，可以真正调动学生学习的积极主动性，也能够激发学生探索求知的心理。

例：在《雾在哪里》该节教学中，我通过用多媒体课件播放关键语句之后，这样提问学生：

师：“我要把大海藏起来。”

生：“于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的地方，都看不见了。”

师：“现在我要把天空联同太阳一起藏起来。”

生：“于是，……都不见了。”

师：“同学们观察一下这两段中是否有相同的地方吗？”

生：“都采用了同样句式，无论……还是……都。”

师：“大家总结一下这两句阅读出来好吗？如果我把句子变一变又有什么不同呢？”

生：“通过用这组词可以让句子听起来很有感觉和有意思。”

结语

总而言之，作为教育者在语文课堂教学中，只有真正的紧抓学生兴趣点，才能够真正让学生明白问题解决的关键点，激发学生的学习潜能实现被动式学习转变为主动式学习，提高语文课堂教学的整体质量。提问作为一门艺术同时也是学问，值得我们去不断探索。