初三英语阅读课教学策略探讨

2019-01-14张江艳

魅力中国 2019年39期

张江艳

（新疆阿勒泰地区吉木乃县初级中学，新疆阿勒泰 836000）

在传统的英语阅读课堂上，任课教师往往只关注学生对课文语段大意和文本分析的掌握程度，忽略了对学生提取与处理信息能力的培养，因此阻碍了学生阅读能力的提升。为了激发学生的阅读兴趣，提高课堂利用效率，任课教师应根据班级内的学生学习情况，及时调整授课方式，设计合理有效的教学环节，鼓励学生自主学习、认真思考、合作探究，通过不断地努力提升学生的英语语言应用能力，让初三英语阅读课真正地发挥有效作用。

一、积极引导，激发学习阅读兴趣

常言道“兴趣是学习路上最好的领路者”，在课业压力大、易枯燥疲劳的初三年级段，更应该积极引导学生将“学习难题”转化为“学习动机”，通过有效导入与教学相关的课外知识激发学生阅读兴趣，让任课教师在拓展学生知识面的同时帮助学生减轻学习压力，让学生不会被中考这座“学业大山”所压垮。

例如在带领学生学习人教版英语教材九年级的Unit11《Sad movies make me cry》时，任课教师可以在不脱离教学目标的基础上进行拓展，向学生提问“Which sad movie makes you cry?”继而可以启发学生对这一问题的思考，分别发言阐述自己看过的悲剧电影，如《A Dog's Tale》、《TITANIC》、《Farewellto My Concubine》、《The Boy in the Striped Pajamas》等等，通过个人对影片的理解和介绍增强对课文《Sad movies make me cry》的好奇心，不再抗拒阅读长篇幅的课文，带着兴趣去学习和感悟，进一步提升学生的求知欲，使课程导入更加顺利，继而引导学生稳定学习动机，提高学生的学习效率。

二、训练浏览与精读能力，注重阅读能力的培养

中考是对学生九年以来的学习能力和学业水平的考察，但能力的培养不是一蹴而就的，需要任课教师在日常习教学过程中加强训练，在潜移默化的过程中提升学生的学习能力。随着初中英语教学课程容量的不断扩充，中考考试对学生的英语也提出了更高的要求，任课教师在英语阅读课程中应注重传授阅读方法和阅读技巧，让学生养成良好的阅读习惯，不断训练浏览与精读能力，提高自身的英语阅读水平。

在训练学生的英语阅读浏览与精读能力的过程中，任课教师首先应为学生预留充足的自行阅览时间，让学生对所学课文进行大致浏览，并根据自己的理解与认知去思考问题，并在互相交流与讨论的过程中得出结论，这一过程称之为“浏览”。而在浏览过程中任课教师可以将课文内容进行详细讲解，并将学生在自学过程中遇到的问题认真解惑。最后可以引导学生进行“精读”，即为带着课后问题进行更加深入的阅读，可以利用小合作组讨论的形式进行探究，以得到最终答案，这种探究式学习法有助于学生在上课期间集中注意力，并培养学生的协作能力，能够更加快速、更加透彻地阅读文章，逐渐提升学生的阅读水平。

三、划分课程重难点，实行分层教学

初三年级的英语教学，不仅要教授难度更大的新知识，还要带领学生依次整理清楚初中三年所学过的知识，这要求学生有不错的记忆力，还要充分利用课余时间进行整理，尤其是课程中的重难点，需要着重进行讲解和整理。在课堂教学过程中，针对学生对基础知识的掌握各有不同的情况，需要实行分层教学法，让基础较好的学生开阔思维，主攻课程重难点，提升自己的解题能力，在中考复习阶段进行冲刺，着重提升学科分数。但对于平时学习不够认真，对所学知识掌握不够扎实的学生来说，初三年级的学习方向应侧重于夯实基础知识，让基础题不丢分，让拔高题少失分。

认真划分课程重难点，实行分层教学是初三年级任课教师提升阅读课课堂效率的有效策略之一，任课教师可以在课程开始之前有针地性地了解每一名学生的学习能力，然后进一步归纳课程知识的重点难点，为不同层次的学生分配难度不同的学习任务，促进每个学生合理有效地利用时间。让基础较差的学生针对英语阅读过程中经常出现的陌生词汇多加记忆，常考的知识点也要多次的训练，争取熟练地掌握和运用，而对于一些已经能灵活运用的知识则可以简单复习，不必利用更多时间去重新学习和巩固。而对于基础较好的学生来说。学习重点应放在知识拓展和延伸方面，在掌握教材阅读的内容后，可以适当开展课外阅读，强化学生的基础知识，拓展学生的知识和视野，有效地培养学生的阅读兴趣和阅读意识。