小学数学课堂教学中生活化实施策略探讨

2019-01-14罗会超

魅力中国 2019年39期

罗会超

（河北省廊坊市第十四小学，河北廊坊 065000）

在新课改背景下小学数学教学追求创新和生活化，从而不断创新教育观念和改革教学方式，从教学观念上进行创新，用教学方式实现创新改革，创建新的教学思维，科学合理高效地进行教学课堂讲解，合理安排学生的学习时间，真正实现生活化课堂教育。小学数学生活化课堂，不仅需要教师的引导，还需要学生的积极配合。学生掌握了正确的学习技能和学习习惯，在有限的课堂学习时间内，高质量的掌握所学知识，积极应用到实践生活。

一、实施小学数学课堂教学生活化的意义

（一）有效提升学生的生活实践能力

在生活化的数学课堂模式下，很好地回避了传统数学教育模式的弊端，改善了课堂死板的教学氛围，可以为学生创造一个有效并且轻松的学习氛围，让孩子们在轻松有效地学习环境中提高学习质量，将知识应用于生活，让数学知识活起来，促进学生更好地发展[1]。

（二）培养学生学习积极性，提高学生综合素质

生活化的数学课堂让学生对于数学有了一个全新的认识，也对理论知识有了巩固和强化。同时，也提高了学生日常生活中运用数学知识解决实际生活中的问题的能力，如利用算术帮助父母算菜钱，在锻炼孩子数学基础的同时也帮助孩子解决了数学应用问题。在这个学习应用的过程中，学生不仅思辨能力、学习主动性、逻辑思维能力都得到了有效的提升还提高了学生的综合素质。

（三）注重学生是学习的主体

学生作为学习的主体，教师由课堂的主导者变成课堂的引导着，这样通过教师的引导使学生的学习主动性和学习能力都有了有效地发展，在这样的生活化课堂中学生没有了以前固定思维模式套取而是活跃思维，自己发现问题解决问题，增加学习数学的兴趣，探索属于自己的学习思维和学习习惯，帮助学生更好地思考和应用数学，并且活跃了课堂，促进教学质量和教学效果的提升。

二、实施小学数学课堂生活化的策略

（一）引导学生用生活元素理解数学知识

在我们生活中到处都可以发现数学问题。从理论上来说数学源于生活，数学用于生活，在小学数学教学过程中，数学教师要合理了解和掌握学生的生活体验，并且将生活和数学通过课堂的形式表达和应用，通过引导学生发现解决生活中的问题的方式，然后通过数学的生活化课堂讲解重新应用到生活中，实现对数学知识的新认知和知识巩固。学生对于日常生活中的场景比生硬的课本知识更加熟悉和了解，所以，教师要合理地运用这种生活化的场景使学生意识到数学知识和生活的密切相关从而帮助学生更好地掌握理解课本知识。如教师在进行正负数讲解时，可以适当的引进生活元素进行解析，“爸爸今天拿了妈妈20元，帮助妈妈买菜花了25元，妈妈还应该给爸爸多少钱？妈妈欠爸爸5元即为-5元”通过生活中的元素的课堂，让学生感受到数学在自己的身边，提高学生的数学学习兴趣。

（二）构建多元化的生活教学模式，翻转教师主体

在生活化的数学课堂教学中教师可以采用翻转课堂的教学方式，针对学生学习中存在的问题，构建多元化的小学数学课堂教学模式，以提升课堂教学质量。具体来说，可充分利用小组合作的学习方式。在具体应用的过程中，应对翻转课堂教学中学生反馈的疑惑点，教师可对全班学生进行分组，使其采用多种方式，对疑惑点进行探究。小组合作学习完毕之后，每一个小组选派一个代表对学习的结果进行讨论。例如，在进行小学数学图形认知教学中，教师就可以充分利用小组学习的方式，让学生通过了解在生活中相似物品的形状和自己查询的图形形状的理解和应用方法进行思考和讨论，学生经过讨论之后，教师对其学习的结果进行分析和点评，进而加深了学生对相关知识的理解和掌握[2]。

（三）数学作业趣味化、生活化，加强家校教育一体化

首先，增加表达类作业的数量减少抄写类作业数量，学生通过与家人的有效沟通互动将学到的知识传达给家长，可以当父母、爷爷奶奶的小小讲解员，给他们讲一讲今天学到的知识，在讲解的过程中巩固知识掌握知识。而家人也要和孩子进行有效的反馈和互动，提升小学生学习数学的自信心，也使得家长加强对孩子学习情况的关注。其次，对于操作类的作业，学生可以通过用心观察身边的日常情况，收集与数学相关的生活事例，然后进行分析整理，从中发现问题和相关点总结出数学结论，从而建立自己的数学学习思维和学习习惯。最后，针对创造类的作业，教师可以组织学生开展一些趣味性的数学游戏或者数学活动，生活化的数学课堂不是一张纸一个笔而是一种数学思维的锻炼和一种数学空间的拓展，教师通过这些活动增加学生学习积极性和创造性，促进每一位学生的全面发展。

（四）营造良好的课堂氛围，把握课堂节奏

数学课堂氛围对于小学数学学习来说是保证数学教学效果和质量的重要前提和保障。教师可以对学生进行综合素质教育，不仅可以加强学生的理解能力还可以营造良好的学习氛围，用轻松的态度投身于良好的课堂氛围中，教师可以将学习难点和重点化难为简，把握学生学习兴趣点和关注点，高效的进行数学学习。对于纪律较差、综合素质不合格、学习能力不好的学生，教师需要进行单独的教育以及辅导，避免学生产生抵触心理。因此，教师需要给予学生更多的机会和包容，鼓励学生去完善自己并建立自己的学习自信心，做学生的良师益友[3]。