初中语文阅读教学创新实践探析

2019-01-14章晓玉

魅力中国 2019年39期

章晓玉

（江西省新余市北京师范大学新余附属学校，江西宜春 338000）

积极创新初中语文阅读教学不仅是新课程标准改革下对于语文阅读课堂教学的要求，也是为了加强我国素质教育背景下学生的综合素质能力，通过注重课堂教学中学生的情感体验来深化在阅读中形成的个人感受和阅读积累，这种感受和体验能力的深化也是加强学生语文综合素质水平的重要形式，而在课堂教学中进行创新阅读教学，也可以促进学生全面认识新课程标准理念，全面提升学生的语文综合素质水平，加强课堂教学的实质性应用[1]。

一、初中语文阅读教学创新意义

对于学生来说，素质教育背景下赋予了学生更多的课堂学习自主性，初中生是处于小学与高中学习的中间阶段，这一时期也是培养学生建立起良好学习习惯和综合素质水平基础的重要时期。如果在这一过程中能够通过创新阅读形式和阅读内容，就能够更好地激发学生的内在阅读需求，并满足初中生在青春期背景下所具有的强烈的个性化追求。另一方面，积极丰富学生的个性化体验也可以让阅读教学在创新的过程中能够更好地鼓励学生进行阅读内容的个性化解读，关注学生的情感体验，引导学生展开对阅读内容的自由表达。现在学生由于身处个性化发展的年代，对于话语权的追求与日俱增，而积极创新阅读教学也可以让学生拥有更多的表达的机会，当自身的表达受到肯定，学生就会更加想表达出自己的真实想法，这也有效改变了传统教师话语霸权的学习模式，使学生能够在教师的引导下更好的参与到语文阅读教学创新过程中，深入发挥阅读教学创新所带来的优势，强化学生对个性化表达的需要[2]。

二、初中语文阅读教学创新措施分析

（一）利用多媒体激发学生阅读兴趣

多媒体教学方法的应用是引导学生建立起良好阅读兴趣的主要教学手段，现阶段，初中生对于阅读的兴趣并不高，也是因为课堂阅读无法让学生感受到阅读教学的快乐。而在初中语文阅读教学的创新过程中，就可以基于对课本内容的分析来进行多媒体技术的应用，通过科学的引导激发学生的阅读兴趣。教师要积极在课堂教学中为学生播放与学科内容相关的影音片段，通过激发学生的学习兴趣来让学生主动地配合教师开展探究式阅读，继而增强学生的阅读效果。现如今，多媒体教学手段的应用已经不是一种罕见的现象，更多的时候教师都会选择应用多媒体教学手段来进行各项教学内容的开展，但是如何将初中语文阅读教学与多媒体教学进行有机结合来增强学生的阅读兴趣，这也是现代初中语文教师需要重点探讨的问题。如果初中语文教师能够恰当的运用多媒体信息技术来增强学生的阅读兴趣，必然会使得学生的课堂参与积极性大大提升，加强课堂学习效果[3]。

（二）以情感阅读导入阅读教学程序

对于初中生来说，在初中学习阶段他们并没有形成良好的理性逻辑思维，更多的时候是凭借感性来进行课堂教学内容的学习，所以教师就可以通过情感教学手段来激发学生对于学习的兴趣和热情，而情感教学方法的应用也可以更好地满足初中生在情感方面的需求，促进课堂教学活动变得更加丰富化。在初中阅读教学过程中，情感阅读是促进学生见识增长，增强学生对课堂教学内容的灵敏性的重点形式。只有切实加强学生的情感阅读效率，才能够更好的缓解学生在阅读教学中的压力，增强阅读学习的主动性。所以在初中语文阅读教学过程中，教师可以通过为学生播放名家朗诵的课件来陶冶学生的情操，学生在聆听名家朗诵的过程中可以有效缓解自身的学习压力，不由自主的沉浸在名家的朗诵之中[4]。

（三）避免过度解读教材

教师在进行阅读教学开展之前，首先会对教材内容进行备课和解读，而在备课时，教师必须要将自己的授课思维内容与学生的思维形式进行对接，如果单纯直观的将教材的重点内容进行罗列，必然会影响学生的拓展性思维发展。所以在初中语文阅读教学的创新过程中，教师必须要积极与学生进行课堂教学内容的讨论，深入把控学生的思想，使学生能够在教师的引导下自主的进行文本内容的阅读。而学生在参与教师解答的过程中，为了防止学生养成机械性记忆模式，也需要增强学生的自主创造能力，使学生能够在课堂教学当中主动的构建符合自身学习需求的学习方式。教师在教学过程当中必须要基于教材的内容来引导学生进行教材的自主解读。素质教育背景下要求学生充分发展个性化，只有让学生建立起对于文章内容的整体把控和局部细读，才能够更好地节约课堂教学中阅读教学的时间。最重要的是，教师在进行课堂教学的过程中，不能将自己对于阅读内容的理解对学生进行的直接灌输，而是要更多引导学生进行活动参与，让学生构建符合自身个性化能力的阅读学习模式，让学生在主动参与阅读的过程中，不断的培养自身的阅读学习水平，开放学生的思维模式，积极培养学生的质疑能力，突破传统教学模式对于学生思维的局限，提升学生的创新思维能力，使学生的阅读热情能够得到进一步提升[5]。