浅谈如何在小学数学教学中开展游戏教学

2019-01-14刘红卫

魅力中国 2019年39期

刘红卫

（山东省潍坊市奎文区辅读学校，山东潍坊 261041）

诸琴在《如何将游戏融入小学数学教学》一文中指出小学数学知识虽然是将数学基础知识传授给学生，但是学生的掌握能力是教学的关键。小学生拥有的心性，使得教学方法不能直接运用语言的叙述将数学知识传授给学生[1]。教师需要利用小学生的心性，使学生的学习兴趣得到激发，从而利用有效的方式将数学拥有的逻辑性和抽象性直观化的展现在学生面前，使数学教学质量得到保证。

一、现阶段小学数学教学存在的问题

通过调查研究得知，小学数学教学中仍然存在着较多的缺陷，将缺陷进行总结有以下几点缺陷：第一，教师教学理念仍然停留在传统教学上，使得教学模式过于枯燥，小学生的学习兴趣并未激发，学习质量低下。第二，部分教师存在教学功利性，对小学生的要求过高，理论性知识教学模式占用过大的比例，小学生对理论性知识掌握能力低下。功利性心理驱使教师注重学生的学习成绩，并未注重小学生的心性，虽然教学过程较为优质，但并未让小学生深刻掌握，从此可以得知，再优质的教育过程缺乏学生的主体地位也无法发挥出教育模式的作用。第三，师生间缺乏有效的交流。教师并未注重学生的主体地位，学生对教师产生的畏惧心理并未解决，使得小学生存在的问题不能及时提问，阻碍了小学生数学学习能力的提升。

二、对教学问题的对策分析

针对数学教学过程中存在的问题需要制定针对性的措施进行解决，通过对总结的问题进行研究，数学教学过程中需要以学生为主体，以学生的学习兴趣为主要出发点，通过兴趣的激发才能提升学生的学习积极性，使得学生心理接受数学学科，热爱数学课堂，才能进入实际的教学过程。所以，教师需要注重趣味性课堂的建立，通过趣味性提升学生学习兴趣。学习需要学生发挥主观能动性，虽然教学目标是要培养学生自主学习能力，但对于小学生这种要求过高，教师只需要在教学过程中进行引导，实现小学生自主学习能力。如果教师采取语言教育，小学生并未接受。针对师生间的交流甚少环节，需要教师提升主动性，教师在教学过程中需要主动与学生进行交流，使学生拥有的畏惧心理逐渐消失，从而勇敢的向教师提问，使存在的问题得以解决。

三、在课堂教学中应用游戏教学法

（一）营造良好的课堂体验

数学教师在教学过程中需要注重学生的课堂体验，学生在课堂中体验的越好，掌握数学知识的能力越高。教师需要善于利用教学工具以及学习资源，以激发学生学习兴趣为目标，使学生产生主动学习的积极性，而游戏的课堂体验是小学生最喜爱的环节，教师可以采取游戏的方式创建课堂体验，使游戏中融入数学知识，实现优质教学。

例如，教师可以利用小故事的形式将数学知识的重要性表示出来，《曹冲称象》故事与数学知识有关，教师可以多搜集这类与数学知识有关的故事运用到实际教学中，曹冲称象是要将大象的重量称量出来，教师可以利用称量工具以及大象玩具展现在学生面前，然后让学生亲自进行称量大象玩具，并看谁称量的最为准确。小学生喜爱听故事，故事使小学生的注意力得以集中。教师再让小学生进行亲自称量的游戏，使小学生产生热爱数学课堂的心理。

（二）发挥教师主观能动性

闫俊天在《如何在小学数学教学中合理运用有价值的游戏》一文中指出教师在采用游戏教学法时，需要主动亲自参与到游戏过程中，小学生心理含有畏惧教师的心理，教师能够主动参与游戏过程，使师生间的距离拉近，降低小学生的畏惧心理[2]。教师在游戏过程中，要与学生进行交流，掌握学生拥有的个性以及对数学知识存在的问题，能够为教学计划的制定提供有效的帮助。教师还需要主动了解现时代下的先进教育理念，掌握教育理念，并将先进的教育方法运用到实际教学中，使教学质量不断提升，实现数学教学目标。

（三）合理调整数学教学计划

教学计划是教师实施教学过程的重要过程，教师在教学时拥有教学任务，而教学任务的优质完成离不开教师制定的优质教学计划。教师在制定教学计划时，需要以学生为核心，根据学生学习的实际情况制定教学计划，目的是使小学生能够掌握数学知识而并非是为了完成教学任务。如果学生由于兴趣的激发能够快速掌握数学知识，教师可以加快教学进度，在教学氛围良好的条件下，使得学生在此氛围下更快更好的掌握数学知识。如果教师发现学生掌握数学知识能力较弱，对部分数学知识无法理解时，需要教师减慢教学进度，并根据学生无法理解的数学知识点，采取游戏的方式，让学生亲自参与游戏掌握数学知识内容，实现掌握困难知识点的目标。

（四）小组学习，互相帮助

数学教师在教学过程中，可以采取小组学习的模式，将学习优等以下学习能力较差的学生形成一组，实现学习能力较好的学生帮助学习能力较弱的学生。通过互相帮助，使学生的学习质量得以提升。教师在实际教学过程中，可以利用游戏的方式将数学知识融入游戏过程中，将采取小组评比的方式，评出一、二、三等级的小组。小学生拥有争强好胜的心理，游戏过程中自然希望自己所在的小组成为第一名。所以，在游戏时，教师提出条件，小学生能够将注意力放在教师的条件上，并根据条件努力完成游戏过程，为自己所在的小组急得荣誉。通过这样的激励模式以及游戏中融入数学知识，使得学生的积极性被激发出来，并通过小组间的互相帮助，使得所有小学生都能够掌握数据知识，实现教学目标。